【摘要】家庭作业是培养学生语言能力、思维品质、审美能力和文化素质的重要手段。在“双减”背景的大环境下，减轻学生作业负担，促进学生全面发展，优化作业设计，提高作业设计的品质是必要的。面对单一的“量”饱和、形式机械、内容呆板的家庭作业，在“双减”的大环境下，语文作业的设计应该注重提高语文素质，注重实践性的应用和提高学生的思考能力，并在新课标的指导下，从阅读写作、综合能力两个层面来优化设计。

【关键词】小学语文; 作业设计; 高年段

引言

目前，我国的中小学作业已被视为训练工具、控制手段，在教学过程中，教师对作业价值认识模糊，缺乏整体设计与开放式设计，出现作业主体混淆、作业两度压力化、作业形式单一化、作业内容应试化、作业评价单一化等问题。教师在引导学生认真做好基本的功课后，还要进行实际操作设计，并不断拓展各种类型的练习，提高教学的水准。事实上，许多父母都为孩子的家庭功课感到烦恼，例如功课过重，无法获得足够的休息，功课过于困难，学习成绩受到挫折，功课提前布置，思想受到阻碍。为此， “双减”方针本着“关注学生身心健康成长，保障学生休息权利，总体提升学校教育教学质量，积极回应社会关切与期盼”的工作原则，对减轻作业总量、提高作业质量、强化教师职责、减轻家长负担有了明确的要求。在“双减”的大环境下，老师要对作业进行合理的安排，以达到减少作业总量，缩短作业时间，减轻学生作业负荷过大等问题。另外，高年段的语文老师要重视“双减”的具体要求，立足于实践，在执行相关的各项规定的前提下，提高学生的基本素质。

一、读写作业，以展示为主的扩展性设计

对于读写作业的设计，根据新的课程标准规定，高年级的学生要具备很好的阅读和写作的技能，并在写作过程中感受到汉字的魅力。在“双减”的大环境下，根据新的课程标准，老师们可以运用汉字绘画的方法，让学生进行汉字绘画等方面的创作，也就是将汉字的构造和图形的形态相融合，使他们认识汉字的构造特征，培养他们对汉字的兴趣和审美能力[1]。

比如，在进行《综合性学习： 遨游汉字王国》的教学过程中，老师可以让同学们收集一些反映汉字特征的古诗词、歇后语、对联、故事等材料，以及日常用字的不标准的现象。举例来说，首先，让同学们分组搜集大量关于汉字特征的材料，比如：《汉字》，《石鼓歌》等。其次，指导同学们把他们搜集的材料制作为思考导图，然后把它们挂在教室角落里。比如，有的同学画出了由甲骨文到金文、小篆等汉字形式的发展过程，不但把汉字的发展过程画得较为全面，更能体会到汉字的文化韵味。最后，老师要让同学们结合自己的生活，讲讲他们所认识到的汉字，发掘汉字的多种使用方法。有同学归纳出汉字的用法，有书写，图案设计等，还有同学说她母亲会将饼干变成汉字的样子。通过这种方式，不但能加深对汉字的认识，更能让同学们领略到汉字的魅力，让同学们在做完功课的同时，更好地理解汉字的魅力。

二、综合性的作业设计，以专题性活动为主的扩展设计

从综合的角度来看，新的课程标准对高年级的学生提出了以下几点的需求：利用图书室、网络等信息资源，以帮助学生处理与生活有关的问题；组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶美丑；了解资料查找和使用的基本方式。在“双减”的形势下，根据《新课标》的规定，语文老师可以通过开展专题式的综合性扩展活动，组织讨论、调查，提高学生对善恶、美丑的辨别能力[2]。

例如，在“二十年后的家乡”的教学过程中，老师可以让同学们首先去跟他们的家长认识二十多年以前的家乡是什么样子，再对比家乡的改变，想象二十多年之后的故乡。比如在进行“家乡的风俗”的作文教学时，老师就可以让同学们组成一个团体，让他们自己选择喜欢的习俗。首先，透过对家乡风俗的观察与调研，让同学们能更好地了解家乡的风俗习惯，以及现代人对家乡习俗的理解。其次，让同学们能更深刻的认识到自己的故乡习俗的由来、主要特征和庆典活动等，并对一些风俗进行讨论，对其中的优点和缺点进行剖析。最后，通过手抄报或问卷等形式，将综合的研究结果展示给同学们。这种作业方式不仅能够提高学生的综合实践能力，而且还能够增强他们的文化自信心。

结束语

提高学生的思维创新能力和认识能力是语文作业设计两个主要特点，在教学中应抛弃“知识的单一化”、“应试化”的概念，使教学活动层次分明，从而达到了“巩固知识、拓展能力”的目的。通过对知识的发现、验证、归纳等过程的指导，使学生从真实的人生体验中获得知识，从而建立起属于自己的知识体系。总之，不管是本体作业或扩展型的设计，语文都对传承和发扬中国文化和革命文化，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力等方面有着无可取代的作用，因此，其作业设计应该具备艺术和审美价值，使家庭作业变成一种让学生体会美、审视美、创造美的一种学习过程。

参考文献：

[1]汪慧. “双减”政策下小学高段语文分层作业设计的问题及对策[C]//.教育理论与实践科研学术研究论坛论文集（二）.[出版者不详]，2022：332-334.DOI：10.26914/c.cnkihy.2022.038772.

[2]李铮.“双减”政策背景下小学语文高年段家庭作业设计新探——以部编版小学五、六年级的语文教学为例[J].教育观察，2022，11（20）：121-124.DOI：10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2022.20.021.