【摘要】小学三长语文古诗文的教学是提高学生对历史文化的认识、拓宽学生知识储备量的重要途径。小学阶段的学生处于阶段性的“叛逆期”，内心的“焦躁不安”时常让他们的大脑在课堂中无法集中思考、也对教师传授的知识无法进行全面的吸收和理解，而古诗的学习需要学生“全神贯注”去感受诗人的意境，才能理解深透诗人创作的思路和古诗所表达的情感。因此，学习古诗文可以让学生浮躁的心沉静下来，也能够提高学生在理解能力和感知能力，对学生的发展有着重要的作用。

【关键词】双减背景；小学三长语文；古诗词教学；困境

小学教师授课方式较为“僵硬”，加之传统教学使学生认为古诗太过深奥、无趣，在诸多因素下，小学三长语文课堂古诗词教学陷入困境中。在双减背景下，教师要学会更新教学思路，挖掘更多古诗词教学的新型方式，增加语文课堂的丰富度和多样性，“改善”学生对学习古诗词的“坏印象”，提高学生的学习兴致，促使学生语文古诗文素养的良好形成。对此，本文将围绕双减背景下小学三长语文课堂如何突破古诗词教学困境进行分析和探讨。

一、小学古诗词教学中所存在的“困境”

教师在传统教学方式和教学模式的“熏陶”下，形成了教学的惯性思维和“惰性”思维，教师在教学过程中对学生成绩的“过度”忧虑和“过度”的重视，也严重影响了教师进行自我反思的进程。社会对人才的高要求不止给小学学生带来了学业负担，更是让教师压力倍增，教师疲于“应付”日常对教学课程的备课和授课，这样日复一日的“惯性”思维和动作，使教师无法真正去直视教育方式的漏洞，“惰性”思维的产生更是让他们选择了逃避改变传统的教学思路，逃避创新教学模式和教学方式，也因为教师的教学思维存在一定的局限性，没有下定决心对小学古诗文课程教学模式进行创新和改进，导致学生在繁杂且“无趣”的课程知识中，时常出现压力过大、情绪低落的现象。因此，小学三长语文教师思维的局限，是导致学生学业压力过重、产生消极学习心理、对古诗文学习兴趣度下降的影响因素之一。

二、如何进行小学高段古诗教学

（一）创设古诗小剧场

在素质教育与双减政策的大背景下，教师要创新小学古诗课程的教学模式，让学生在课程中感受到古诗的神奇与奥妙，增加学生对古诗词学习的兴致与热情。教师可以在课堂中为学生创设古诗小剧场，启发学生在古诗演绎的过程中，更深层次、多方位地了解古诗中饱含的深刻含义和情感表达。例如，教师可以引导学生对《示儿》进行剧本编制和剧情演绎，启发学生通过故事学习，自行进行古诗拓展与剧本编写，对作者所表达的文章情感含义进行“复刻”。通过创设古诗小剧场，能够促使学生更加深入、主动地去学习古诗词，提高学生在课程中的参与度与兴趣度，也能够培养学生对古诗课程的学习热情。除此之外，古诗编写能够更好地锻炼学生的理解能力与阅读水平，促进学生写作能力的进一步发展，提高学生的综合素质。

（二）制作有趣的课件

由于小学生的生活阅历不够丰富，理解能力较差，为小学古诗词教学带来了一定难度，使古诗词教学成了小学三长语文教学中的难点。教师可以利用课件制作，结合古诗字、词、句的含义，对课件进行设计，融入动画、音频等模式，让学生产生“如临其境”的感觉。例如，在教学王维的《浪淘沙》时，教师可以将古诗中提及到的“浪深”、“沙沉”、“千淘万漉”、“狂沙”等景观、环境用图片或者动画形式进行展示，为学生营造出古诗所提及的环境，吸引学生的注意力，引导学生主动“走进”古诗文所阐述的环境中，加强学生对古诗的构想。通过这样的方式，能够让学生提高对古诗文课程的兴趣度，增强对古诗文的字、词、句的理解和掌握，也能够利用信息化的课件，将古诗文所表达的情感和含义更加直观、清晰地展示在学生的眼前，启发学生对古诗意境的了解，提高学生对知识点的印象和记忆，增强学生的文化底蕴，培养学生对古诗文的鉴赏能力，促进学生良好古诗文素养的形成与发展。

（三）创设古诗文有效情境

为能促进教学改革良好发展，小学三长语文课堂教学过程中就要注重采用创新的方法。随着时代的发展和社会的进步，传统的教学方式也早已不适用于学生的学习课堂中，教师在进行教学模式的创新过程中，要合理利用信息技术对古诗文进行有效情境的创设，才能够让学生在“真实”的情境中感受历史诗人的环境和情绪。例如当学生在学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时，利用情景和古诗的交融，能够让学生真切感受到诗人陆游对中原地区的思念，在山阴乡下虽凉风阵阵却心中焦急万分，心中思绪万千却无从下笔，盼望自己能够上阵杀敌的深刻情感。让学生能够在感受诗人情感变化的同时，提高学生对古诗学习的兴趣和“感同身受”的能力，以此来激发学生对学习古诗课程的“向往”和热情。同时，利用信息技术创设古诗文的有效情境，也能够启发学生提升自身的古诗文素养，培养对古诗文的审美情趣，强化学生对古诗文知识的运用能力。

综上所述，在社会进步的当下，教师要学会拓展教学思路，创新教学思维，以多样、丰富的教学模式进行小学三长语文古诗文的教学，增加学生对古诗课程的理解与掌握，强化学生对古诗课程的兴趣与热爱，以创新的教学思维突破小学古诗词教学的困境，启发学生在古诗课程的学习中，逐渐掌握古诗词的精髓，提高学生的古诗文知识运用能力，培养学生学科素养的良好形成，促进学生语文水平的不断发展与进步。

参考文献：

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