摘要：语言作为人类交流的桥梁，是人类交流的最直观的手段。早期幼儿处于初级教育阶段，在此期间对幼儿进行语言和行为的训练具有很大的促进作用。在早期幼儿早期，教师起着主导作用，使他们置身于教师营造的语言表达平台和轻松愉快的学习氛围中，从而促进幼儿的语言表达，为他们日后的身心发展打下良好的基础。论文就早期幼儿言语技能的教育展开了探讨，针对当前有关的教育进行了调研，并对其进行了探讨，并对其进行了改革，以进一步促进幼儿的语言表达技能的教育。

关键词：幼儿园教育；语言表达能力；培养策略

引言

幼儿时期，是模仿和学习的最佳时期，而在这段时间里，他们对自己的实力和未来的发展都会产生很大的作用。但是，教师在教学过程中发现，幼儿会因为基础知识薄弱、认知能力不强、掌握的字词很少，缺乏表达的机会，或者总是得不到回应，出现不敢表达、不会表达、不想表达的问题。因此，教师作为幼儿的引导者与支持者，需要为幼儿提供更多的表达机会，让幼儿在实际体验中自由地表达自己的想法和感受，体会到语言表达的乐趣，提高幼儿的语言表达能力[1]。

一、培养幼儿语言表达能力的必要性

目前，在中国早期幼儿早期教育中，有些老师还采用了传统的教学方式，即不能在一定的年龄范围内开展自觉性的探究，从而造成了幼儿在课堂上的参与性低下。幼儿的语言表达等自身素质的养成，成为当今幼儿教育的主要内容，因此，在实际工作中，有很多值得借鉴的地方[2]。

（一）加强幼儿的人际关系技能

语言交际是人类赖以生存和发展的一种必不可少的交际方式。在幼儿时期，掌握了良好的语言技能可以避免一些不必要的障碍，从而提高他们的交际技能。在平时的学习中，孩子们会有很多独特的想法，他们会有自己独特的想法，会和别人进行交流。而性格比较腼腆的孩子，缺乏与老师、父母的交流，缺乏必要的交际能力，很可能会出现意见不一、语言不通、肢体冲突等问题。从以上可以看出，加强对幼儿的语言表达的训练，可以有效地促进幼儿的交际技能，加强他们的交际技能，从而有效地防止幼儿出现不适当的行为。

（二）提高幼儿沟通技巧

在幼儿的语言表达方面，幼儿的交际技能也会随之增强。幼儿的言语交际能力的发展，其主要目的在于增强其交际技巧。幼儿初踏进的学校，是幼儿全面认识和认识的开始，也是幼儿与社交交往方式的第一步。然而，从目前的教育实践来看，由于家庭环境等因素的制约，不同家庭对早期教育的关注水平存在一定的差别，从而使其在学习方面的能力上存在着一定的差距。有些孩子能够完整地表述自己的思想，但是有些孩子仅仅能够用简单的语言来表述自己的思想。幼儿的语言表达技能可以有效地促进幼儿的沟通和交流。

二、幼儿语言表达能力培养策略

（一）创设良好环境，让幼儿勇于表达

幼儿在轻松、有趣的氛围中更愿意表达。由此可见，教师应结合幼儿的年龄特点，创设良好的语言教学环境，激发幼儿语言表达的欲望，让幼儿勇于表达。教师可以从两个方面着手：一方面，构建和谐的师幼关系。教师应真诚地与幼儿相处，让幼儿感到温暖与放松，给幼儿表达的勇气，让其畅所欲言。同时，教师要注意积极回应幼儿，并且在幼儿说话时不要轻易打断，要支持幼儿完整地表达自己的想法。另一方面，创设良好的视听效果。多媒体具有强大的视听功能，且包含较多的音乐与视频材料。教师开展语言教学活动时，可以适当播放多媒体音乐或视频，为幼儿营造轻松、愉悦的氛围，调动幼儿的积极性，消除幼儿对语言表达的畏惧心理[3]。

（二）充实语言教材，让有声图书进入课堂

在幼儿语言教育中，语言资源是语言教学的重要组成部分，而大量的语言素材又为其提供了更好的学习环境。随着语言课本的不断充实，有声图书逐渐进入人们的视线。有声阅读是一种可以发声的图书和音频，在教师的授课过程中，把有声读本引入课堂，可以极大地激发孩子的好奇心和兴趣。幼儿处于模仿的阶段，而有声阅读就是最好的发挥幼儿的创造力。

例如，在教学中，教师可以放一些孩子喜欢的有声书籍。《小猪佩奇》是一部深受幼儿喜爱的动画，教师可以通过《小猪佩奇》的音乐来进行判断和沟通，这是哪个主角的作品？在孩子们对他们所熟知和有意义的主题时，他们会有强烈的沟通欲望：“我认识佩奇”“不，我认为那是佩奇的弟弟乔治在说话。”在培养幼儿的语言表达和沟通的能力的基础上，营造了一个愉快的学习环境，让孩子能够更好地参与到自己熟悉和喜爱的动画中去，从而提高他们的语言表达。有声书籍中的声音非常的规范，语言的表现也非常的优秀，有声书籍能够进入课堂，对于培养孩子们的语言表达能力非常有用。有声阅读既可以引起幼儿对语言的兴趣，也可以为幼儿在文化方面的知识进行更为规范的教育。随着有声阅读进入课堂，教师们不但可以放松心情，还可以考虑如何提高幼儿园的表现水平，同时也给孩子们提供了一个更为规范的学习环境。幼儿时期是幼儿语言的黄金时期，幼儿阅读教材进入课堂，为其提供了新的学习方式。

（三）让幼儿在日常生活中培养语言表达能力

仅通过课堂教学很难提高孩子的语言表达能力。因此，教师要注意在日常活动中提高孩子的语言表达能力。首先，通过观察孩子的日常活动，了解他们所要表达的内容。生活是我们学习的基础，为了更有效地培养孩子的语言表达能力，教师应该探索幼儿所处的环境，并鼓励孩子的言语行为表达。例如，教师可以创设与孩子日常生活相关的活动，让孩子在不同的生活体验中表达自我，提高孩子的语言表达能力。

例如，在教学“动物的特性”时，教师可以让孩子了解动物的特点，让幼儿使用自身话语来表达这些特性。通过这种教学方法不仅可以训练幼儿的思维逻辑，还可以提高孩子的语言表达能力，使幼儿的综合素养得到全面提升。

结束语

综上可知，教师要重视幼儿语言表达能力的培养，积极采取有效的培养策略，拓展幼儿的活动空间，给予幼儿表达的勇气，通过针对性的训练提高幼儿的语言表达能力，促进幼儿的全面发展。

参考文献

[1]李莉.幼儿教育中的语言表达能力培养[J].幸福家庭，2020（15）：24-25.

[2]颜丽.试论幼儿教育中如何培养幼儿的语言表达能力[J].新课程，2020（30）：40-41.

[3]刘玉梅.提升幼儿语言表达能力的探讨[J].新课程，2020（30）：169.