【摘要】当今中国，我们的第二个百年目标是全面建设社会主义现代化强国，在这样的大发展中，人才是必不可少的，因此要特别突出教育高质量的发展。在此背景下，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》文件，要求义务教育各级各类学校提供课后培训全覆盖以及高质量的课后服务。明确表明课后服务是义务教育教学管理的重要一环，因此如何提升义务教育学校美术类的课后服务质量，是我们作为美术教师当下刻不容缓要研究的一重大课题。

【关键词】义务教育阶段；美术类；课后培训

一、引言

“双减”政策，一是减轻学生在校过重的学业负担，二是减少校外培训机构对社会教育公平的伤害。政策的落地，是进一步提升义务教育学校的办学质量和服务水平。针对此政策，义务教育学校开展的课后培训也是大势所趋。我们在推进“双减”政策的进程中，美术作为美育教育中不可缺少的一部分，它不仅有着独特的审美价值，还对在促进人类社会发展的道路上，起到不可磨灭的作用。美术作为课程的重要分支，不仅能够帮助学生加强个人审美能力的提升，还能够加强其个人的创新水平，以此为个人创作提供更多的灵感。对学生进行义务教育课后服务教育是十分必要的。因此，教师应该侧重对美术义务教育课后服务教育的重视，通过了解学生实际的学习能力，解决学生因美术知识能力薄弱而对美术失去兴趣的现状。所以教师要积极地运用创新形式的教学手段，利用更加新颖的教学模式，来引导学生加强个人的学习能力和兴趣，以此才能够切实地提高教学的效率，增强学生的学习氛围，寻找多渠道的教学形式，给学生营造求知的美术学习兴趣，引导学生自主地赏析美术作品，使其达到理想的学习效果。因此，加强对于如何提升义务教育学校美术类的课后服务质量的研究体系是极有必要的。

二、义务教育学校美术类课后服务的目的及意义

（一）美术类课后服务的目的

大体而言，美术课后服务是为了进一步增强美术教育服务能力，减轻学生在校外美术培训负担。现如今，不光是学生个体对美术文化教育的需求越来越大，更是整个社会对人才的美术文化素养提出了更高的要求。美术类的课后培训，不再是简单的为了学生的美育教育，更是为了学生智育和德育的开发，要让学生清楚的知晓学习美术也是可以增长并开发智力，它不单是对造型能力的培养，更要加强对美术基本理论知识的学习。

基于当下的美术课程的课后服务，其需要贯彻美术新课程的标准，实时更新美术课程的教学服务和观念，以此积极探索全新的美术教学模式，提升学生的个人学习水平和审美意识能力。学生能够借助以个人或者是团体的形式来亲身参与到美术课程活动当中，通过对各种工具、材料的制作，来加强美术欣赏、学习过程，丰富自身的视觉、触觉、审美经验，以此深化自身对于美术课程活动的认知，增添学习的乐趣，获得长足以往的持久兴趣。基于对美术活动的表达形式和方法，其需要积极表达自身的情感思想，美化环境生活，在美术创作活动之中，激发自己的创作精神，以此才能发展个人美术实践能力，形成基本的道德素养，陶冶自身的情操，完善自身独立的人格。

另外，我们在创作或赏析一幅美术作品时，都需要调动自身原有的知识储备来对画面做出一个评判，当中就会涉及到自然科学、人文地理等知识，可见美术教育包含了多种智力开发教育。而德育更是贯穿在整个美术教育当中，从美术教育的内容、过程中都可以一一体现。正因如此，对学生美术文化教育的培养，是为国家培养具有健康的审美观念和高尚的道德情操的人才的重要保证。从而以此来增强美术教育服务能力。

（二）美术类课后服务的意义

开展美术类的课后服务，一是为了满足学生自身对美术学习更高、更深层次的需求；二是为了发展学生的兴趣特长，提供高质量的学习空间为学生带来意蕴更丰富的学习平台、空间；三是减轻学生家长的经济负担，打击校外美术培训机构良莠不齐的教学素质水平对教育公平的伤害。开展美术类的课后服务，可以帮助学生拓宽审美视野，通过对美术课程的学习，积极的调动自身的视觉言语，更多地参与到信息文化的交流，用自己的创造力，对文化发展贡献出绵薄之力。

三、美术类课后服务面临的现状问题

（一）缺乏针对性的课后服务管理体系

课后服务的增设，义务教育学校对服务主体、工作程序、规则等各方面也呈现了全新的思路模式。学校要在有限的基础条件下，解决服务人员安排、课程安排、经费规划、场地供给等一系列问题。有些学校出现场地共用问题，文化类与美术类交替使用一个空间，针对美术类学科，我们需要考虑到学科的特殊性，美术类的学习它需要考虑到材料的存放，学生作画空间的大小、投影仪设备问题、以及应对长期作业的保护问题，如果长期与文化类学习共用一个场地，势必会导致学生作品和相关设备的损坏。这些问题无疑是对学校管理体系的挑战。需要学校各部门之间有良好的沟通，学校只有完善好课后服务管理体系，才能够确保课后服务的正常运转。

（二）缺乏完善的美术课程体系

美术类课后服务的课程体系是区别于国家规定的义务教育美术类课程体系。它可以是教材的延伸，也可以作为校本课程开发，可以说，它是教师根据学生的身心发展特点、兴趣爱好，所开设的一门课程，它没有一个强制性的规定，美术教师完全可以选取美术当中的任意门类，作为一个出发点，来进行教授，像这样没有一个完善的美术课程体系，它无法给予学生最为权威的知识。长此以往，不利于学校开展美术类课后服务的发展。

（三）缺乏美术教师资源

课后服务的开展，是对义务教育学校美术教师需求量的增大，为什么这样说，我们都知道美术教师在学校教师总人数的占比是非常之少，而课后服务的主方向又倾向于艺体类的发展，这将会面临着无人能教的尴尬。事实也正是如此，据调研了解到义务教育学校报名美术类课后服务的平均人数比其他门类高出8%，而学校现有的美术教师资源少之又少，面对增加的课程量，学校的美术教师是远远吃不消的。

且在开展课后服务过程之中，教师方存在着教学手段单一、不够新颖的问题。因受到应试教育的影响，过于重视考试科目。导致美术课程受重视程度不高，不能充分重视学生鉴赏能力的培养。由于我们教育手段过于机械化，教学模式过于单一，教学手段不够新颖，直接影响在美术授课上，使得学生互动性不高，限制了学生的学习，忽视了学生的美术基本能力的培养与美术素养的陶冶。从长远的角度来看，这种发展会阻碍学生的独立思考，主观性学习的缺失意味着不能激发学生的兴趣，使得学生被动的接受知识，进一步阻碍了课堂效率。导致学生思想僵化，不利于学生学习。纵观我国现行的中小学美术教学现状，虽然在大的教育改革驱使下有了不小的进步，但也有一些地方存在以教师为中心的教学模式，难以吊起学生的“胃口”。教师在教学过程中要学会充分调动学生的学习积极性，兴趣作为最好的老师，可以让学生主动参与到学习中来。教师不应该成为学习的主导者，而是让学生参与其中，通过引导让他们更好地学会自主学习。需要注意提高学生的审美感受和审美能力，“满堂灌”、“一言堂”等教学模式，只会让学生成为学习的机器，不能自由表达自己的审美，长此以往，不利于学生的健康成长，甚至会成为学生通往成功道路的障碍。被动学习只会让学生产生厌学感，增加抵触情绪，在压抑情绪下，不利于培养审美能力。

（四）服务与报酬不相匹配

不单是美术类的课后服务，课后服务本身就是在一定程度上增加了教师的工作量，那么如何平衡服务与报酬两者之间的矛盾，这也是一个待解决的重要问题。目前来说，不同的义务教育学校对课后服务这类的管理有着不同的措施。例如某学校开展的课后服务，划分了收费和不收费这两种课程模式，而对待教师的服务报酬却是一致，那么问题来了，在不同等标准中，对待教师的薪资报酬一致，这很难让教师心理达到平衡，并且学校将这类课后服务纳入绩效考核，使没有参与到课后服务的教师对这项决定产生很大的意见。还有一类学校开展的课后服务是以盈利为性质，收取学生高额的学费，而教师一学期的服务报酬是学费的三十分之一。如今面对着这形形色色的课后服务报酬问题，教育部并没有规划出课后服务的收费标准以及教师的薪资标准，给学校具体落实工作，进一步开展课后服务，带来了一定的难度。

（五）学习对象的认知水平千差万别

一个美术课程的开设，会有来自不同年龄层次的学生来进行选报。他们会因为先天因素、后天因素、生长环境因素的不同，形成他们在绘画素质上的千差万别。特别是本身就对美术学习不感兴趣的学生，他们有的因为家长施压被迫选择，有的因为没有选上自己心仪的课程无奈选择，有的因为觉得美术课堂很好糊弄贪玩选择。这一系列的因素都不利于教师去很好的开展教学，不利于保障美术类课后服务质量。

四、提升义务教育学校美术类课后服务质量的建议

（一）加强统筹规划管理

为了保障学校师生课后服务的规范运行，保障学校工作的有序开展，学校可制定相关课后服务管理制度，建立课后服务质量评估和监管。学校要明确服务教师的基本职责，学校对服务教师的纪律、考勤要一一落实，反对个人主义，做到公平公正，减少代课教师乱象。学校课程处对课后服务课程的安排要统筹规划，提前召集开设相关课程的责任教师，明确好教学内容，做好教学准备，确定好教学过程，完善好教学评价。除此之外，学校要保障课后服务场地的需求，对于艺术类的教学，学校各部门之间要加强沟通交流，明确好需求，制定好规则，配齐好相关的教学设备，如多媒体、投影仪以及上课所需的工具材料等，在场地空间的规划上可以增加储物空间、展示空间，呈现出良好的美术学习环境。有能力的学校，还可以专门建设艺术展览厅，创建好艺术氛围，改善学校艺术环境。

（二）加强教师业务学习能力

美术类课后服务的课程与常规教学是有很大区别的。常规教学主要是依照国家制定的课程标准来展开，具有严谨性。美术类课后服务课程更讲究多元化。学校对此应多鼓励在校美术教师多去参加校外的教师培训，完善美术教师的培训机制，汇集美术界的专家，帮助教师解决课程中所遇到的问题，同时打开教师视野，累积教学经验，丰富教学手段。教师也可以组建美术教学团队，多去参加展览，吸取优秀的美术教学案例，结合自己的所见所闻、所感所想，跟进美术课题的创新，不断提高自身的审美感知和美术表现。由此可见，加强美术教师业务学习能力是我们落实课程质量的必要手段。

（三）加强师资队伍建设

提升美术类课后服务的质量，加强师资队伍建设是关键。一是抓好师德师风的建设工作有效提高学校教师队伍质量，学校可以制订相关制度，来规范教师的师德师风，明确师德师风建设要求：如不体罚辱骂学生、不向家长索要财务、不在校外开班。如有违反者，将依照制度做出严肃处理。二是教师认真钻研教学，精研业务，加强美术类教学学习与研究，开展好课后服务类的常规研究，对于每一次的课题，责任教师应钻研教材，备写好教案，展开集体备课，修改完善，及时做好课后反思，从而提高服务类课程的质量。三是学校可创建有效的奖惩制度也是提高教师队伍质量的保障，可建立起“针对服务类学科教学质量评估方案”以及“教学质量奖励方案”这样能充分调动起教师自主参与学习的积极性。四是加强骨干教师队伍建设，学校要加强创造条件，引进一批美术骨干教师，让骨干教师“走出去、带回来”，为骨干教师搭建平台，以此发挥骨干教师的示范作用，让骨干教师引领青年教师不断前进，成为一只强壮的队伍。加强领导管理，责任到人，把教师队伍的建设列入重要议程，制定相关具有实施性的操作方案，不断激发教师活力，提升教师的价值。

（四）加强政府财政扶持

为保障课后服务经费的正常支出，各地各区可以根据当地的实际情况，建立相应的课后服务经费保障制度。当地政府可以进行实地考察，从不同区域开展课后服务的学校出发，结合学校自身的实际情况，综合考虑当地学校的实际成本、该地区的经济发展水平、财政补贴情况和学生家庭承受能力等因素，提出合理收费标准意见，待批准后向社会公布执行。课后服务收取的费用应严禁通过以外面的培训机构为名来收取，禁止以任何理由挪用、挤占，必须纳入学校财务专户管理。当然为了保障教师们的合法权益，学校应将课后服务的经费用于主要参与课后服务的教师和相关人员，以此来完善课后服务经费的保障制度。

（五）加强美术教学指导

对于学习对象的认知千差万别，教师要多加给予耐心指导，针对他们的问题，逐一解决，多去了解这类学生的心理特点，抓关键解决主要矛盾，提高美术学习的自信。这就要求教师在后期的美术课堂上，要有针对性的教学，要因材施教，要根据学生的个性、年岁等多方面的因素去引导教学，努力缩小横向、纵向所造成的差距，提高学生在美术课堂的兴趣，培养学生的审美情操，重视学生形象思维的发展，增添创造力、想象力，与实际生活相结合，促进创新。在美术活动过程中，教师要更加注重学生的思维发散能力，引导学生在面对同一个主题时，要学会从不同的角度出发，展开联想，创造出新事物。重视美术与其他学科的融合性。这样由易到难、由浅入深、循序渐进的学习，利于后期学生对美术文化学习的兴趣培养，从而提升美术类课后服务的教学质量，

结语

开展课后服务是一项“顺民意、暖人心”的民生工程，是为提高教学质量、促进学生们全面发展的重要途径之一，它不仅增强了学校教育服务的能力，还减轻了家长校外培训的负担。

总而言之，美术课后服务旨在提高学生的审美能力、开阔学生的视野、激发学生自身对美术的热爱、培养其兴趣爱好，将爱好切实转化为可行的行动，增强自身美术素质。并对其主动能动性进行了大幅的提升，使其对自身产生更多的自信，对团队精神有了更好的理解。并培养善于运用资源的能力，善于在团队建树中挖掘价值。在开展美术课后教育课程学习发展活动中的价值在于：锻炼其毅力、脑力、组织力、行动力，这将为孩子们的成长奠定良性的基础。本次活动将作为一个良好的契机，积极推广该活动的有序进行，深入激发孩子们的学习兴趣与热情，并积极提供相关教育资源，切实提升其相应的智商、情商。也能够激发其团结协作的能力，善用身边的资源，进行整合。孩子们在这些日子中中不断成长，其交往能力、分享能力有了质的提升。我们也将因此更为清楚的认识到美术课堂教育对孩子们的成长发展重要性，这将对我们往后开展相关体育教育指出明确方针。美术类的课后服务，作为课堂教学的补充，更是课堂教学的延伸，它对促进学生美术类特长的发展起到重要作用，所以我们在课后服务的质量上要着重把关，要有计划、有目的、有效果的进行，让美术类的课后服务大放光彩，使美术类课后服务兴趣班成为孩子们学习艺术的乐园。

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