摘要：常言道，“见字如见人”，汉字的书写是一个人综合形象的代表，好字能让人受益一生。课堂是传授知识的主阵地，小学高年级语文教师应充分重视书写教学对学生成长的积极影响，不仅要在思想上高度重视，更要把书写的渗透教育落实到教学实践中，使学生由“要我写好”的被动接受转变为“我愿写好”“我想写好”的主动作为。

关键词：小学语文；书写教学；渗透

书写的基础活动是鉴赏和书写。书写鉴赏有利于提升学生的综合审美能力，在潜移默化中对提高学生艺术修养；长期的书写练习有助于塑造美观、隽永的字体，在提高个人文化修养的同时，给其他人留下良好的印象，增强个人魅力。在小学高年级阶段强化语文课堂的书写教学渗透是开展素质教育的基础任务，在开发学生智力、培养学生学习习惯、提升学生综合素质方面发挥着重要作用。

1.小学语文高年级课堂渗透书写教学的重要性

小学阶段是儿童大脑生长发育的关键时期，书写练习中强调手、眼、思想的高度统一与配合，有利于促进儿童左右脑的协同生长发育，提升学生的理解能力、接受能力和动手能力，从而有助于开发学生智力。当前小学生生活在信息化的新时代，物质生活水平较高，生活环境舒适安逸，在生活中缺乏对耐心和毅力的磨炼，从而滋生浮躁心理，对待学习大意、马虎。书写学习需要在安静的环境、平和的心境下开展，这就有利于提高学生专注力，培养学生专心、细心和耐心的学习习惯，形成严谨、踏实的学习态度。除此之外，正确的书写姿势和习惯，能有效降低近视发生的概率、端正学生体态，有利于学生身体健康、良性地发展。

2.小学语文高年级课堂渗透书写教学的有效策略

2.1注重营造书写学习氛围

高年级小学生处在汉字的启蒙阶段，在这个阶段营造浓厚的书写学习氛围是激发学习兴趣、培养良好书写学习习惯的根本保障，是改变“练字一个样，作业一个样，草稿一个样”的学生书写现状的重要途径。营造良性的书写学习氛围，就是把“写字即练字”的书写教育理念贯穿在教师的言传身教中，把“天天写字其实就是天天练字”的书写意识和认真书写的态度根植在学生思想中。小学高年级学生对教师怀有特殊的尊敬和依恋之情，教师的行为对学生具有极强的感染力，因此在营造书写学习氛围中，要注重发挥教师的感染力和号召力。一方面语文教师在课堂上应认真书写板。清晰、美观的字体带给学生熏陶，在提高语文课堂教学质量的同时在学生中形成书写学习榜样，潜移默化地影响学生对于书写学习的态度，让学生产生模仿的欲望。另一方面语文教师要善于班级中书写习惯好、书写进步大的学生，在班级中传阅、展览他们的作品，在课堂上授予他们“小小书写家”的光荣称号，或是进行“星星贴纸”等方式的荣誉奖励。这样可以让优秀书写的学生获得成功体验，有助于他们保持书写热情。同时在班级中树立书写榜样，有助于营造认真书写的书写学习氛围，进一步激发学生书写热情。

2.2在游戏中渗透书写教学

汉字是永恒的艺术，是民族智慧的结晶，但当下浮躁功利的教育环境忽略了书写的育人作用，不利于实现书写教育在陶冶学生情操、提升学生文化涵养、促进学生人格全面发展方面的重要价值。小学高年级阶段是儿童成长发育的黄金时期，也是书写教学的起点，在这个阶段语文教师需要将书写教育提升到一定的思想高度上，树立正确的书写教育理念，注重书写教学研究，从而不断促进学生书写素养的提升。书写是一项枯燥的学习内容，与高年级小学生活泼好动的本性形成强烈反差，难以学生学习热情，加之高年级学生专注持续能力较差，这就对语文教师渗透开展书写教学提出了更高的要求。在游戏中渗透书写教学是激发学生学习兴趣、保持学习专注力、提高课堂教学质量的有效途径。教师结合教学内容，在教学设计中融入游戏环节，使枯燥的教学内容增添趣味性，能让学生在轻松愉快的氛围中学习书写知识。例如可以在课堂开展“猜字游戏”。教师购买或制作与课程内容相关的立体凹凸字，让学生闭上双眼，通过双手的触摸对字进行辨识，并通过计时环节开展小组竞赛，进一步增添学习乐趣。这样的教学游戏改变生硬的书写知识灌输，让抽象的汉字形象、直观，促进学生对汉字的多感官体验，让学生在触摸中加深记忆汉字的基本笔画、偏旁部首，体会汉字的间架结构和形态美，有助于学生掌握书写要求，同时有助于保持学生对书写学习的专注力，让学生在笑中学，学中记。学生是课堂的主人，语文教师在课堂教学实践中应注重发挥学生的主导作用，注重与学生的游戏互动，致力提升学生书写水平。

综上所述，小学高年级的生活阶段由以游戏为主过渡到以学习为主。这个时期中学生自我约束力差，但是学习能力的可塑性极强，是形成良好学习习惯的关键时期。在这个阶段注重对学生书写学习的引导，会影响学生一生的书写习惯。因此语文教师在教学实践中要善于创新方式方法、综合运用多种教学手段，让学生领会汉字的美感，激发和保持学生书写学习兴趣，让学生“乐于学，乐于写”，从而保持书写教学的活力与生命力。

参考文献

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