【摘要】近几年来，我国教育事业的不断改革，提高了广大教育工作者对“3+1”高效课堂的重视度。这一高效课堂主要体现出学生的自主学习能力以及主观能动性，让学生在自主探究的过程中增强核心素养，促进学生全面发展。在高中数学教学中，为切实构建“3+1”高效课堂，教师可将合作探究运用其中。以合作的形式开展教学活动，让学生在合作中自主探索、自主分析，从而增强学生合作探究能力，提高合作探究实效性。基于此，本文着重分析“3+1”高效课堂中合作探究实效性。

【关键词】“3+1”高效课堂；高中数学；合作探究；实效性

引言：

在素质教育理念下，培养学生核心素养，促进学生全面发展，成了每一位教师的教育目标。在这一背景下要求教师转变传统教学观念，创新教学方式。合作探究是当前备受关注的教学方式之一，这一教学方式能充分发挥学生在课堂的主体地位，让学生自主学习，增强学生合作能力、解决问题能力等综合能力。在高中数学教学中，教师可充分运用合作探究，以此提高教学活动的质量，从而构建“3+1”高效课堂。

一、“3+1”高效课堂中合作探究运用现状

所谓合作探究，是要让学生学会取长补短，在相互沟通中分析、探究数学问题，在合作中共同进步，从而达到“1+1>2”的效果。不过在实际教学中，有部分教师认为“合作探究”与“分组讨论”相同，在上课时会随意地将学生进行分组，例如以学生所坐的位置区域分组、以前后排座位分组等，然后布置任务，再给学生讨论的时间和机会。这种流程本质上没有错误，但是并不符合合作探究的基本内涵，影响了合作探究的实效性。

二、“3+1”高效课堂中合作探究实效性的有效策略

1、科学配置组员，落实小组合作教学

科学合理地分组是确保合作学习活动顺利开展的前提，也是决定整个小组合作教学质量的关键所在。教师必须掌握学生学习情况以及特点，并进行科学有效地分组，以保证后期合作探究活动的顺利实施。

例如在学习人教版高一数学第一册《集合的概念》这一节内容时，作为现代数学的学习基础，对学生整个高中学习起到了奠基的作用。由于这一节内容所涉及的知识较多，在学习过程中，教师必须要提前做好分组，从而保证“3+1”高效课堂的构建。在具体的实施过程中，教师需要根据学生的整体情况进行充分考虑，考虑到每一个学生的学习特点以及学习需求，然后进行总结，最后进行科学的分组。比如在课堂上提前利用前5分钟开展基础能力测试，了解学生对集合这一节内容的理解，以及对这一节所要学习内容的掌握。在此基础上，根据学生整体情况设置有效分组，确保每一个小组水平均衡，以此保证在课堂上能够形成良好的竞争氛围，为学生后期合作学习打下坚实基础。

2、创设竞赛情境，提升小组合作学习质量

高中阶段学生正处于青春发展阶段，具有强烈的好胜心，处在紧张激烈的环境中，可以更好地激发其竞争力和学习潜力。教师可充分结合这一特点，创设竞赛类主题情境，打造多元化小组合作学习模式，全面提高学生自主学习积极性，从而保证合作探究的实效性。

比如在学习高一数学必修第二册《平面向量的概念》时，这一节知识与物理学有一定联系，主要让学生了解向量的概念以及向量的几何表示、区分向量和数量。在做好科学分组后，教师应设计与这一节知识相关的任务，如“阐述平面向量的概念”“区分单位向量、共线向量”。任务发布后，以时间为单位，用时最短的小组获得胜利。在比赛的过程中，教师可以与不同小组进行沟通，了解学生在解决问题过程中的具体思路，并进行针对性地引导，以此保证各小组成员共同完成教师的教学任务。通过这种合作教学的方式，发挥了学生的主体地位，能够增强学生沟通协作能力，使学生主动投入到合作探究中，从而实现“3+1”高效课堂的构建。

3、创新教学评价，增强学生合作体验

在教学中，教学评价是重要的环节，有效的评价可以帮助教师全面了解学生学习状态，掌握教学过程中存在的不足，从而更好地优化教学方案，提升数学教学质量。为全面增强学生合作学习能力，促进“3+1”高效课堂的形成，教师可以创新教学评价。以往大多数教师会以学生成绩为评价标准，不利于开展合作学习，无法提高学生合作热情。为此，教师可以结合多方面因素综合考量。比如学生在合作探究过程中的态度、小组在班级里的课堂表现情况、小组在课后探究方面的表现情况。以这些因素作为评价标准，每周或者每个月进行评价考核，对于评分高的小组有特殊奖励。采取这样的方式，可以增强学生在组内的集体荣誉感，使学生更加积极地投入到小组合作学习中，从而全面提高合作探究实效性。

结束语：

综上所述，新课程倡导“自主、合作、探究”，为践行新课程理念，充分发挥学生主观能动力，在高中数学教学中，教师须遵循以生为本的基本原则，以学定教，根据学生身心发展特点以及学习需求开展合作探究教学，让学生在自主探究、自主沟通的过程中，提高对知识的理解，以实现数学素养的提高。

参考文献：

杜海龙. 核心素养下中学数学"3+1"教学模式的实践研究[J]. 世纪之星—初中版， 2022（5）：3.

任焕荣王建军温未琴岳建华杨斤传. 探讨高中数学合作探究式学习模式教学策略[J]. 中外交流， 2020， 000（012）：351.