【摘要】现如今，随着我国教育的加快发展，史料是历史教学中的重要教育资源，它有着不可替代的作用，是人们研究历史、学习历史的关键媒介。教师在教学中要让学生查找和收集历史史料，运用史料具体分析历史问题，加深学生对历史事实的理解，形成科学的历史思维，培养学生的综合素质和历史核心素养，为学生成为一名合格的公民奠定思想基础。

【关键词】初中历史;史料教学;策略

引言

史料是对人类历史发展进程中所发生的各类事件的真实记载，初中历史教师在课堂授课活动中融入史料教学，不仅可以丰富教学内容、拓展初中生的历史认知层面，还能让学生加深对社会背景、社会发展规律、历史事件内涵等知识点的深度理解。与此同时，学生通过对史料的探究与感悟可以逐渐形成较强的历史思维能力，拥有良好的历史价值观念和情感态度，并使史料证实素养和学科综合素养得到有效的培养与提升。

1初中历史史料教学法的理论基础

史料泛指过去沉淀下来的材料，是现代人们探索、了解和认识历史的线索。历史实证主义者指出，史料在初中历史教学中起到了借鉴和推动的作用。通过采集和整合史料，能认识和探究史料内容的真实性，探究史料的内涵。目前，在初中历史教学中，史料教学法存在一些问题，包括史料运用不足、史料质量不高等。以上问题的出现与教师教育教学理念落后、专业能力不强等有关。

2初中历史史料教学策略

2.1提升教师的素质，满足教学需求

根据新课程改革的要求，教师处于初中历史教学的主导者地位，所谓主导者是指教师是教学目标的实现者、知识与技能的传授者、教学活动的组织者和学生学习活动的引导者，需要把自己的教与学生的学统一起来，落实“三维教学目标”的要求，促使学生实现全面发展。在初中历史教学过程中融入史料教学，需要教师合理甄选史料，具体来说要在充分了解课程标准要求、延展教材内容以及学生学习能力的基础上进行选择，然后再进行完整的教学设计，进而开展有效的教学活动，这必须以历史教师具备较强的综合素质为基础和保证，因此历史教师需要不断提升自身的素质。（1）教学理念要做到与时俱进。教师的教育教学理念很大程度上会影响教学行为，在以生为本的素质教育的大背景下，初中历史教学的目标已经由“三维目标”调整为“素养目标”，但是部分教师的教育理念依然“原地踏步”，甚至有些教师还停留在要求学生死记硬背学习历史的层面，这不仅不利于培养学生的历史素养，甚至还会导致学生感觉学习历史枯燥无味。所以，初中历史教师一定要在关注新课程改革理念的基础上主动学习新理念、接受新理念，把握培养学生历史学科核心素养的内涵，认识到可以通过增加课内外史料资源来丰富教学，引导学生进行实践性、探究性的学习活动，发挥学生的主体地位。（2）不断提升教师的专业化素质和教学技能。要重视提升历史教师自身的思辨能力，这与历史学科的特点密切相关，也是培养学生历史解释能力与史料实证能力的基础。历史教师要关注史学前沿研究动态，养成坚持阅读历史专业书籍的习惯，适应培养学生素养的需求，为开展史料教学提供保证。

2.2运用史料分析培养学生的历史思维

现代教育要求各学科教学以促进学生思维能力发展为主线，历史学科亦是如此。初中历史教师在使用史料教学法开展课堂教学活动时，要引导学生主动进行思考，积极进行相关内容的探究，逐步养成对历史事件的研究和推理思维方式。因此，学生面对史料首先就会想到是该段历史中意义深刻的历史事件或是具有标志性的历史人物，从而引导到当时社会政治制度、生活现象的思考，再返回所学的历史内容，完成对这一历史史料的分析。比如，在学习解放战争三大战役时，教师应当引导学生通过互联网等渠道搜寻与三大战役有关的真实史料，包括相关人物采访、纪录片等，学生在对史料分析的过程中除基础的信息之外，还会联想到当时人民的信仰、社会经济制度、生产力等相关内容，从而了解解放战争三大战役背后所代表的意义。而不是仅仅通过教材中几个自然段内容解读分析，从而完成由史料对完整历史事件的推理过程。运用史料教学法开展教学活动能够为学生学习和研究历史提供新的思路，在对不同史料分析过程中的思路转变，促进了学生思考问题方式的多样化以及学生历史思维的产生，从而为学生今后更好地学习历史打下坚实的基础。

2.3创设史料辩论活动，培养正确价值观念

价值观念也是历史核心素养的重要组成部分，是指学生通过对历史事件的深度了解逐渐形成的正确观念意识，并且能够根据具体社会现状对历史事件意义进行科学的理解和分析，同时能够运用正确的思维看待历史问题的能力。教师为了提高学生的这一历史素养，可以创建知识辩论活动。以第二次工业革命为例，教师可以让学生结合知识点探索此次工业革命的作用与意义，总结第二次工业革命对人类的生产生活产生了哪些积极的影响，对地球环境产生了哪些消极的影响。之后，教师再结合历史史料和现实情况辩论工业生产中能源的消耗对人类未来的发展是利还是弊。在辩论过程中，不仅能够加深学生对教材重难点知识的记忆，加强学生对史料的深层次理解，还能使学生通过对现实情况的深入思考和细致研究逐渐认识到能源消耗过大对人类发展的消极影响，进而形成正确的历史价值观，并借此提高学生的历史核心素养。

结语

综上所述，史料是历史研究的核心，随着课程改革的深入，教师要针对历史课堂教学中出现的问题，巧妙地运用历史史料，可有效激发学生学习历史的积极性和主动性，培养学生良好的历史观念以及史料实证的意识，使学生的历史思维能力得到锻炼，历史核心素养得到提升。教师应当在历史事件中合理地选择史料，创设历史情境，丰富历史史料的渠道和来源，对史料进行研读，分析史料的解读方法，开展专题性研究，培养学生学习历史的兴趣，增强学生的历史解读能力，为学生今后的历史学习夯实知识基础。

参考文献

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