【摘要】 学科内整合是根据学科观念的启发，通过组合和优化学科内容、教学要素和教学环节，从而产生聚集效应。在小学语文课堂教学工作的开展过程中，群文阅读是当前的改革趋势之一，它对学生阅读量和语文水平的提高是非常重要的。所以，语文教师亟需解决的问题之一就是发现小学语文学科内阅读知识的逻辑关系，并有效地基于学科内元素整合群文阅读资源。

【关键词】学科内整合；小学语文；群文阅读；课堂教学

引言：现代教学理念中，教师应该以学科教育思想为基础，将教学目标、教学内容、中心思想和评价体系有机地整合起来，以实现对教学资源的有效分配和教学环节的设计。这种教学模式有助于培养学生的逻辑能力、创新能力、观察和分析整合能力。此外，这种教学模式也是教师实施素质教育目标、落实新课改的有力手段。

一、课堂目标的确立

语文是小学教育必修科目之一，它的内容系统丰富、复杂，并且知识点分布相对散乱。学生在掌握语文知识点的过程中，不但要熟悉知识点间的关联，为之后的语文知识的学习与应用打下牢固的基础，还要借助语文知识点的掌握，来潜移默化地培育和提高文化素质、表达能力等核心素养。依据学科教育理论的指导来整合语文课程元素，从纵向和横向两种方面设计课程内容，能够显著地提升课堂教学质量。纵向内容涵盖了班级、学年、章节，以及单篇文章或模块中的重要知识点；横向内容包括相似的篇章内容、书写形式和表达方法等内容。在开展群文阅读的教育活动课程中，必须确定各个层次的课程目标与内容，并科学合理地筛选阅读主题，在具体的课程项目中，根据具体的课程主题，选用适当的阅读内容。例如，《威尼斯的小艇》、《牧场之国》和《金字塔》这三篇文章分别展现了不同国家的美好风光和建筑。针对这种情况，教师可以采用群文阅读的方式，通过分析这三篇文章在结构特点、主题思想、表述方式和景色描写等方面的相同之处，帮助学生从整体的角度了解景物描写的特点，为日后阅读和描写景物打下坚实的基础。

二、群文阅读教学方案和内容的设计

在小学阶段，学生的人格发展迅速，语文教师在教学工作中不仅要讲授知识，还需要帮助学生形成健康向上的价值观念。然而，由于语文教学内容涉及面广泛，课堂上的教学时间也有限，单篇文章的精细讲解难以满足学生对整体知识体系的需要。因此，在建立语文课程体系时，应重点关注整合的内容、目标和资源，科学有效地设计教学内容和教学形式。同时，教师还应考虑学生不同的学习情况和需求，将教学内容按照群体阅读为主题分成五个步骤：兴趣激发、初步阅读、掌握文章脉络、精读和文章总结。教师可以以《古诗三首》作为例子，将课堂教学设计成五个步骤。首先，语文教师可以介绍《四时田园杂兴》的创作背景、主旨思想以及景色描绘等方面的特点，引起学生的学习热情和兴趣，并做好课堂开始前的准备。其次，教师应提前介绍诗中出现的生字和生词，帮助学生掌握字词的读音、含义和应用方法。在初步阅读几首诗后，教师应帮助学生熟悉古诗的整体结构。接下来，教师可以引导学生精读古诗。为了帮助学生深入理解古诗的创作目的和其中蕴含的思想感情，教师可将学生分成几个小组，并提出问题，让学生在精读的过程中同时思考问题。最后，教师可以安排学生进行讨论，以小组的形式发表讨论内容，教师总结学生的感想和讨论结果，并对学生的学习情况进行评价。由于《古诗三首》有一定的共同之处，教师可以从整体角度来总结古诗的写作特点，按照上述五个环节进行课程设计，丰富课堂教学内容，有效提高群文阅读在课堂的实际开展过程中的教学质量和效果。

三、以学科内整合为指导的语文课程教学评价机制建设

在语文教学中，需要通过整合语文学科内部的各个教学要素，从而构建起更加完整、科学、系统的语文教学评价体系。这样的评价机制不仅能够更加准确地评价学生的语文学习情况，还能够促进语文教学的协同发展，提高学生语文综合素养的培养水平。在建设语文课程教学评价机制时，可以从以下几个方面入手：首先，明确评价目标和评价标准，包括学生的语文知识、技能和情感态度等方面；其次，结合教学内容和教学方法，设计科学的评价方式，如考试、作业、口语表达等；最后，建立评价反馈机制，及时对学生的评价结果进行分析和反馈，帮助学生发现不足并改进，提高其语文学习成效。总之，以学科内整合为指导的语文课程教学评价机制建设是一项非常重要的工作，其实施将有助于提高语文教学的质量和效果。

结束语：

随着教育改革不断深入，基础教育语文课程的目标不再仅仅是培养学生的语言运用能力，还应该强调整体分析能力、全局发展能力、创新和沟通能力等核心素养的培养。小学语文群文阅读教学应该以学科内整合为指导，围绕相同的教学主题选择适当的群文阅读内容和开展方式，帮助学生把握语文学科体系的框架，以提高语文教学的效率。

参考文献：

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