【摘要】教学评价属于完整教学工作不可获取的组成部分，能够形成对于教师教学工作成果以及学生学习质量的有效评定，便于教师掌握学生的学习情况，根据学生的学习成果反馈，对教学方案进行持续优化和完善，达到学习、诊断以及激励等作用。本文主要围绕小学数学课堂教学评价的价值原则以及相关策略进行分析，目的在于充分发挥评价的教育价值，实现以评导学，以评促学的教育效果，推动小学数学课堂质量的持续提升。

【关键词】教学评价；课堂教学；小学数学

小学阶段的数学学科教学质量关系到学生今后关注学习的基础打造，因此作为小学数学教师就应当聚焦于高质量课堂的创设。考虑到教学评价，对于教学质量产生的直观影响，关注教学评价的有效落实，取得预期的评价效果，服务于教学方案的完善，最终实现课堂质量的提升。因此作为小学数学教师，就应当准确把握数学课堂评价实施的原则以及有效应用方法，才能够体现评价的价值。

一、课堂教学评价价值分析

1.诊断鉴定价值

评价工作通常围绕学生的学习情况以及学习效果进行鉴定了，可以检测学习目标的完成情况，也能够针对学生学习过程中表现出的参与情况以及合作情况进行评判。因此课堂教学评价通常可以作为对学生学习水平和质量评判的指标，方便学生对于自我的深刻认知，了解自己关于知识的掌握水平，判断自己的学习优缺点所在，准确把握问题原因获得经验汲取和教训总结。因此课堂教学评价具有诊断和判定的价值，不仅服务于学生的自我认知，同时也能够为教师教学成果的判断提供参考依据，用于检验教师教学方案的执行效果，帮助教师反思教学方案的不足之处，进行持续优化和改进。

2.激励促进价值

无论是学习现状或者是潜在情况都可以作为课堂教学评价的主体，从学生角度而言，来自教师的评价引导着学生的正确学习方向，并且会对学生的内在心理状态，学习情感态度以及学习方式产生直观的影响。这使得课堂教学评价具有激励促进价值，能够唤醒学生的积极学习情绪，激活学生的主体意识，调动学生的学习动力，保证学生对于学习的积极参与。

尤其是小学生群体无法做到注意力的长时间集中，因此很难维持长久性的学习动力，较容易出现现在的情况，此时更应当发挥课堂教学评价的激励作用，通过巧妙的评价方式，唤醒学生源源不断的学习动力，点燃学生的学习激情，保证学生活跃的思维状态。

二、教学评价的原则

1.客观公正原则

评价工作的展开应当建立在客观现实的基础之上，避免存在主观臆断推测而导致不真实的评价结果。尤其是教师在展开对学生的评价是不应当掺杂个人感情因素，而是基于客观现实给出公正客观的评价结果。

2.整体全面原则

评价主体应当覆盖全体学生，同时还需要覆盖学生的各个方面，无论是学习情感、态度、方法或者是学习结果，在评价方法方面需要做到过程性评价和结论性评价的结合使用，避免结论存在片面性和局限性。

三、数学教学评价的策略

1.量表评价策略

除了通过课堂观察来了解学生的学习状况，实施口头评价之外，也可以依托于各种工具完成评价，例如问卷测试或者是量表，都是常用的评价工具，能够准确了解学生学习过程中的相关信息，实现量化评价的效果。因此量表评价在小学数学课堂评价中的应用，十分广泛结合具体的评价指标，逐项展开评价工作，最终得出评价结论。量表评价的优势在于对应的评价目标和要求十分明确，并且所使用的评价体系以及标准十分清晰，所得结果真实可靠。

借助量表评价能够形成对学生学习的量化考核，其中包含定量考核也包含定性鉴定，这是提高评价规范性和全面性的有效手段，能够避免单一量化评价的笼统和粗放，获得更为精准且有效的评价结果。以“认识整万数”教学为例，通过使用量表评价来判断学生的学习情况，首先为每个小组分发两张表格，表格中的指标主要包括课堂举手次数，回答次数以及被表扬次数。由小组长承担起对每名小组成员课堂学习表现情况的记录。在课堂结束之后，还会要求学生完成课堂检测单，通过检测单来判断学生对于课堂知识的掌握情况。随后将检测单的结果以及评价量表的结果进行归纳总结，形成最终的评价结果。将每堂课的评价内容，记录在学生的个人成长档案中，用于最终的学生过程性评价资料参考。

2.多元化

以往的数学课堂，教师所实施的评价策略，关注主体一般为学生的知识掌握情，最终以学生的考试成绩作为评价的主要参考依据，完全将分数作为评判学生的唯一指标，现在这种评价十分片面。而新课程改革之后，更加倡导多元化的评价策略应用，无论是评价内容或者是评价主体，都应当遵循多元化的原则。

首先是在评价内容多元化的转变，除了关注学生，对于知识的时候，更为强调学生在数学学科领域综合能力的提升，包括数学思维、学习态度、情感以及创作精神等都成为评判学生的重要指标。其次是评价主体的多元化转变，除了教师参与评价工作之外，也倡导学生对于评价工作的参与，例如学生的相互评价和自我评，这样并且相互评价以及自我评价的整个评价体系中所占据的比例正在持续提升。强调学生通过自我评价建立自我认知，并通过相互评价学习他人的优势，改进自己的不足。

以往的评价模式以静态评价居多，只关注学生的学习成绩情况，也就是只关注最终的学习成果，对于学生学习过程中的表现评价关注相对较少。因此今后的数学课堂评价应当以动态评价为主，在于更好地调动学生的学习热情，持续激活学生的学习动力。动态评价的关键在于对学生学习过程的密切关注，包括学习阶段表现出的情绪、知识增长情况和思维变化情况。

结束语

综上，本文主要探讨小学数学学科教学过程中关于课堂评价的相关原则以及价值，随后分析课堂评价的具体实施路径。通过改进评价方式，丰富评价主体以及内容，打造动态化评价体系，更好地发挥评价的育人价值，激活学生的学科学习热情和动力。

参考文献

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