摘要：2022年新课程标准提出之后，很多教师都在积极调整教学思想，参考新课标提出的教学策略建议，希望找到更加优质的音乐教学手段。笔者作为一名小学音乐教师，在组织音乐教学工作，培养学生音乐素养方面，积累了一些教学经验，而音乐教师也应该积极分析更加有效的音乐教学手段，以音乐为本，建构音乐课堂，处理好音乐知识教与学的关系，发展学生的音乐学科核心素养。

关键词：中小学音乐；教学衔接；课堂实践；教学方法

前言

做好小初衔接阶段的音乐教学工作，是一项极其重要的教学任务，音乐和日常生活联系紧密，音乐与学生学习能力的发展，也有相当紧密的联系，通过高水平的音乐衔接教学，可以让学生形成更出色的音乐认知能力，帮助学生以更全面的眼光看待世界和社会，认识自我和他人。帮助学生处理好音乐与文化之间的关系，让学生在特定的文化与语境中，理解音乐内涵，促进音乐教学质量不断提升。

一、选择合适素材，丰富音乐课堂内容

当前阶段总之，音乐学科教学工作教师应该积极贴合新课标的要求，给音乐课堂添加更多有趣的教学素材，比如教师可以利用好多媒体设备，在课上分享一些有趣的音乐资源，也可以结合学生的兴趣特点，给学生分享他们的兴趣的拓展性音乐[1]。小初衔接阶段，拓展学生的音乐认知是极其重要的一项教学任务，很多学生的音乐素养不足，不是因为他们的音乐学习能力薄弱，而是因为学生听的音乐太少，学生对音乐的了解太基础，太片面。为了让学生能够好的适应初中阶段，紧锣密鼓更具挑战性的音乐学习节奏，音乐教师必然要给学生分享优质的音乐学习资源，选择一些合适的素材，引领学生鉴赏，就可以让学生的音乐素养有所提高

例如：结合教材中的音乐作品，教师就可以给学生分享优质音乐，比如带领学生学习《Do Re Mi》这首音乐作品时，音乐教师就可以从音乐创新和发展的角度入手，给学生分享一组流行音乐。提醒学生思考，其实我们今天聆听的很多歌曲都和这些经典音乐作品息息相关，比如今天我们学习的这首歌曲，看似简单，其实其中的很多旋律，都已经融入到了后来的许多流行音乐之中，给后世的音乐发展带来了很深远的影响。说到这里，很多学生就会产生浓厚的学习和探索兴趣，接下来，音乐教师会选择合适素材，让学生们参照具体的音乐案例，分析经典音乐作品的创新与传承。对于小学阶段的学生来说，这种教学方式特别有趣，既可以丰富学生的音乐认知能力，又能让学生在短时间内，接触不一样的音乐作品，培育学生的音乐学科核心素养。

二、加强文化渗透，深入分析音乐知识

新课标提出之后，音乐教师应该注意艺术学科教学要响应新课标的号召，加强文化渗透教育，音乐文化本身就会给学生的思想带来潜移默化的影响，而小初衔接阶段的音乐教学工作更是面临着多重挑战。所以音乐教师应该抓住一切机会给学生们精心讲解音乐文化知识，这样可以加强学生的文化理解，提高学生的音乐鉴赏水平，也能够为之后学生进入初中学习音乐知识打好基础。

例如：教师可以在音乐课上给学生分享一些民歌或者戏曲作品，比如音乐教师可以从拓展的角度出发，带领学生去学唱京剧。对于小学生而言，能够在课上接受一些戏曲文化的熏陶也是很有意义的事情，因为教师采用这种教学方法，组织音乐教学工作，可以调动学生的音乐学习积极性，也可以让学生对音乐文化有不一样的理解。当学生理解了音乐背后代表的文化学生的音乐认知，也会逐渐丰富起来，无论是有没有学生鉴赏音乐，还是让学生探究乐理知识，都更容易取得事半功倍的教学效果。

三、构建音乐活动，体验多元音乐演唱

根据新课标提出的教学要求，应该合理利用现代教育技术，组织音乐教学工作，教师需要采用视听结合，声像一体的教学方式，构建音乐教学情境，引领学生深入学习音乐。而构建音乐活动，也是增强学生音乐学习兴趣，引发学生情感共鸣，帮助学生沉浸于音乐中，体会音乐之美的一种重要教学手段[2]。

例如：教学《拍手拍手》这种音乐作品的时候，音乐教师就可以构建创编活动，先让学生们自主学唱，然后让学生尝试改变本首歌曲中的歌词，让这首歌曲歌词更贴合学生的实际学习和生活情况，教师可以鼓励学生，以小组为单位参与合作互动，让学生们和小组内的同学共同商议一下如何创建音乐作品。对于小学生而言，组织高水平的音乐教学活动，能够调动这方面的音乐学习兴趣，也可以给学生带来非常有趣的音乐学习体验。在这种创编活动之中，教师重点引导学生展示个人的音乐，学习和创新素养，鼓励学生积极研究。之后，教师还会邀请学生到讲台前来展示创编成果，这也是让学生投身音乐活动，彰显音乐风采的重要手段之一

总结

音乐是学生感受美、理解美的重要课程，是学生体会音乐内涵的重要科目。而为了让学生在音乐学习上达到更高的造诣，就需要做好中小学音乐教学的衔接，让学生实现更好的发展。小学音乐课堂主要以培养学生的兴趣爱好为主，在此基础之上，教师应该做好中小学音乐教学衔接工作，从而提升审美情趣和审美能力。

参考文献

[1]张琴，张伟琴.基于教材的中小学音乐教学有效衔接的策略探究[J].考试周刊，2021，（34）：148-150.

[2]雷天胜，张琴.中小学音乐教学衔接的“三维”探究[J].中国音乐教育，2021（10）：12-16.