【摘要】在初中物理的新课程教学标准中，提出要从生活现象，走向物理学科知识，从物理学科走向社会思考，从这个学习的过程中，学生就能够明确物理是来源于生活的，在进行日常生活现象合理观察的基础上，学生的物理学习的基础知识内容，就可以掌握的更加的牢靠，在进行学习计划有效运用的基础上，教师也需要明确物理学科与生活实际之间的密切联系，因此，本文就基于生活化情境的初中物理课堂教学策略探讨，进行分析，并提出指导建议。

【关键词】初中物理;生活化情境;课后作业中;项目化教学活动;提高知识运用实践性

在合理的展示不同类型的生活学习实验的过程中，学生从自己的学习思考中，也需要提高知识内容的实践运用性，这样学生的学习状态，从不同的教学方向中，都可以得到一定的提升，在开展教学活动的过程中，也需要思考教学问题的合理化，从而提高学生的学习状态，让学生从自己的学习计划的调整中，寻找到合适的学习方式，这样学生在物理课堂中的学习紧张感，才可以得到有效的降低，在参与项目化的教学实践活动的时候，也能够从自己的学习目标中，与教师展开问题的激烈讨论，最终得到正确的结果，教师在初中物理教学中，在基于生活情境的教学课堂中，也可以合理的探究不同的教学策略，让学生从自己的学习状态的思考中，确定不同的学习资源的思考范围，在学生认知到自己的学习能力的过程中，在课堂中的学习效率，就能够提升。

一、课后作业中，开拓生活化情境

学生在从课后学习作业的完成中，也能够思考不同的学习情境，在帮助学生掌握复杂的知识思考的前提下，也需要从中思考不同的教学建议，这样学生的学习有效性，可以从学习时间的增加中，得到一定的提升，在初中物理教学中，教师从生活化教学情境的创设中，也能够思考不同的教学建议，合理的发挥学生学习生活的有效性，在进行学习内容掌握的前提下，也能够从中思考学生的学习动力结构，提高学生物理学习思维模式的严谨性。

例如，在教授学生学习“动能和势能”这一章节内容时，在理解动能与势能之间的转化关系的过程中，学生从自己的学习思考中，也能够开拓自己的学习范围，合理的提出自己的学习要求，在强化学生的学习认知与体验的过程中，也能够思考不同的教学过程，合理的展示自己的学习成果，在进行生活化教学情境开拓的时候，学生从自己的学习转变中，也能够合理的思索不同的教学实验的内容，让学生在参与实验学习活动的时候，能够多提出自己的学习建议，这样学生的学习思考的有效性，才会得到一定的凸显，在从学生的学习状态中，进行学习素养有效培养的前提下，也能思考学生的学习品质的发展情况，让学生遵守课堂中的学习纪律。

二、开展项目化的教学活动

在开展项目化的实践教学活动的时候，学生从教师所提供的教学建议的基础上，就能够合理的掌握不同类型的学习资源，强化学生学习思维的有效性，在合理的探究学生的学习思维模式有效性的过程中，在初中物理教学中，教师也需要将自己的学习任务，与课堂中的教学现状，在分析的时候，思考两者之间的关联性，在运用教学设备的前提下，也能够让学生从自己的学习情境中，进行学习态度的合理化的转变与思考。

例如，在教授学生学习“牛顿第一定律”这一章节内容时，在进行牛顿这一物理学家了解的过程中，教师就可以以不同的实验故事，导入新课的讲解，在运用一些实验教学的原理的时候，也能够从中思考自己的学习理念，这样学生的学习认知的有效性，才会从中得到一定的转变与运用，在合理的探究学生的学习体会的时候，教师从不同的教学内容的解读中，都可以合理的运用学生的学习思考，为学生创设情境化的学习的环境，学生在结合概念内容的过程中，也能够结合不同的教学案例的解读情况，从而合理的巩固学生学习思维的有效性。

三、提高学生对于物理知识运用的实践性

在提高学生对于知识内容运用实践性的过程中，学生从自己的学习任务的分析中，都可以合理的锻炼学生学习思维的模式，在初中物理教学中，从不同的教学环节中，从自己的学习感悟中，也需要让学生合理的思考与探究，自己的学习状态，并且将生活化的教学情境，进行合理的运用与思考，提高学生的学习实践性。

例如，在教授学生学习“弹力”这一章节内容时，从学生的学习认知中，学生在进行教学内容的探究中，也能够强化学生的学习进度，在进行教学实践性合理参考的时候，学生对于物质的理解，也能够加入自己的学习观点，这样学生的学习自主性，从不同的学习思考中，都可以得到一定的转变与认知，在进行知识内容探究学习的前提下，学生的学习能力，就会有更多的上升的空间。

总而言之，教师在讲解物理知识内容的过程中，就可以帮助学生明确物理学科与生活实际之间的关系，从而合理的展示不同类型的教学文章内容，让学生从自己的学习思考中，进行学习计划的有效落实与调整，在合理的提出不同的教学建议的时候，学生从自己的学习思考中，也能够得到不同类型的教学资源，从中帮助学生思考不同的学习问题，梳理学生的思维变化，在初中物理教学中，在基于生活化教学情境的创设中，学生从自己的学习思考中，也可以与教师建立不同的问题关系，在开展实践教学活动的过程中，提高学生的学习自主性。

参考文献：

[1]管志华.初中物理生活化教学策略探讨[J].才智，2014（21）：30-31.

[2]李强.初中物理教学生活化的认识与实践[J].现代教育科学，2012（12）：164-166.