【摘要】计算是小学数学课程中非常重要的知识内容，低年级是学习计算知识的基础阶段，让小学生提高数学计算能力不容忽视。但在实际教学中会发现，一些小学生经常会出现这样那样的错误，若不使其及时纠正就会严重影响小学生发展。鉴于此，本文针对小学低年级数学计算题纠错方法进行了实践探索，并从剖析错题、激发主动纠发小学生纠错热情、以及培养良好计算习惯三方面分析了纠错方法，以期能够为小学低年级数学教师提供参与帮助。

【关键词】小学数学;低年级;计算题;纠错方法

前言：

低年级小学生活泼好动，注意力容易分散，而且理解能力也相对较弱。在数学计算教学中，一些小学生经常会出再解题错误的现象。为了避免小学生出现避免，教师要应用行之有效的纠错方法，使小学生能够准确、深刻认知错误之处，并拥有强烈的主动纠错热情等，才会使其解题准确率明显提升。而且，也会帮助小学生打好计算基础，让其扎实掌握算理。

一、深度剖析错题，加强算理理解

低年级小学生刚刚系统学习数学知识，其理解能力、接受能力相对较弱。加之在学习过程中充分理解算理，在课堂练习环节就容易出现错题。要有效帮助其避免类似情况发生，教师要根据小学生所做错题展开分析，引导小学生扎实掌握计算题中包含的算理，其解题准确率才会上升。教学中，教师要引导小学生主动发现问题，再引导其深度剖析，并加强算理教学，才会使其扎实掌握算理从而有效避免做错题。对此，教师可以在帮助小学生纠错过程中，让其以小组方式深入探讨，互相分析其所做的错题。

不仅能够帮助小学生快速发现自身的知识缺口，还会使其有所借鉴，深刻了解错误所在并及时调整错误理解。如，《20以内的进位加法》这部分计算知识，教师可以在引入练习题后，先让小学生独立计算。此后，再让其三人一组彼此之间互相检查计算结果，与此同时让其在小组内互相切磋算理知识。此后，教师再结合小学生的计算结果及对算理的理解情况，进一步渗透进位加法的数学知识，同时引导小学生重新审视所做错题，就会有效增强小学生对算理的理解，其计算能力也会明显提高。或者，教师也可以让小学生站在讲台前分别针对错题讲解和剖析，促使其加强对算理的理解，也会有效帮助其规避错误有效提升其计算能力。

二、借助趣味游戏，激发纠错热情

小学低年级数学知识相对简单，一些小学生出现错误的原因往往并不是出于对算理不理解，而是由于马虎大意的原因。虽然教师积极引导，但效果仍然欠佳。而且，教师让小学生反复检查计算题，对于活泼爱动的低年级小学生而言，容易让其形成逆反心理、消极情绪，也十分不利于有效改善小学生提高解题准确率。鉴于此，教师首先要有效激发其纠正错题的热情，再引导其发现不同错误点，才会有效帮助小学生提高计算能力，并让其形成认真解题的态度。

如，《6～10的认识和加减法》这部分课程，教师可以提前将6～10的加减法计算题及不同结果制作成幻灯片，并且在将正确计算题及错误计算题混在一起。在讲解计算知识后，再引入“大家来找茬”的数学游戏。游戏中，小学生每找到一个错误的计算题并计算出正确答案，就可以得到一份奖励。或者，让其找到一定五道错题或是三道错题就可以得到一个奖励，就会有效激发小学生的主动纠错的热情，主动发现不同错题。与此同时，也会在潜移默化中加强计算练习，使小学生的计算能力明显提高。或者，也可以让小学生两三人一组，共同计算幻灯片上的计算题并找到错题，也能够有效激励其主动纠正不同错题，从而有效帮助小学生提高计算能力。

三、培养计算习惯，引导主动纠错

良好的计算习惯会直接影响小学生的计算能力，同时也是避免错题发生的重要过程。教师在培养小学生计算过程中，要引导其主动检查、校对不同计算题让其及时发现错误并积极改正，其计算准确率才会明显提高。培养良好计算习惯，教师首先要让小学生认真读题，包括计算题中的数字、符号，明确计算顺序。其次，教师严格规范小学生计算过程的整洁性，引导其在清晰计算，才会有效帮助其避免错误发生。最后，再让小学生进行二次验算，就会有效帮助小学生主动纠正错题。久而久之，小学生还能够养成良好计算习惯。

此外，低年级小学生注意力容易分散，往往一整套的计算过程较难将小学生的注意力始终集中在课堂上。为此，教师要注重活跃课堂气氛，让小学生有更多交流空间，才会有效抓住其注意力，并让其积极跟随教师的步伐，养成良好计算习惯。如，《100以内的加法和减法（一）》一课，教师可以在引入计算题后，先渗透正确计算步骤，再让不同小学生复述计算过程，加强其对计算习惯的认知。然后，再让小学生四人一组，先在小组内按照计算顺序独立计算题，现互相讲解计算过程，以及其发现的错误。就会有效使小学生主动纠正错题并明显提高计算能力。

总结：

小学低年级是学习计算知识、提升计算能力重要时期，教师要有效帮助小学生认识到解题错误的原因，并让其养成良好计算习惯，才会促使小学生的计算能力明显提高。要达到预期的教学效果，教师需要应用行之有效的纠错方法，使小学生深刻意识到错误之处。教学中，一方面要注重充分利用错误资源，另一方面也要注重提高引导的趣味性，激发小学生主动纠错的热情，并引导小学生在计算过程中主动校对计算题，养成良好计算习惯，才会使小学生解题准确率明显改善。

参考文献：

[1]王志强.浅谈提高学生数学计算题纠错能力的方法[J].考试周刊，2021（46）：65-66.

[2]胡进铎.关于小学数学计算题纠错方法的实践探究[J].考试周刊，2020（21）：77-78.