【摘要】随着新课改政策的不断推进和发展，要求小学道德与法治教学要积极响应国家的号召，及时摒弃传统的教学方式，在课堂中通过多种多样的教学方法和丰富多彩的教学环节，将核心素养的培育作为开展教学的主要目标，进一步促进学生的综合发展。但目前教师在道德与法治教学过程中常常会存在各种各样的问题，针对这些问题教师要及时转变教学思想，以培养学生形成良好的核心素养为前提，通过多种多样的方式，在提升学生的学习能力和学习水平的基础上，帮助学生树立正确的人生观价值观和世界观。

【关键词】道德与法治;核心素养;教学策略;教学研究

引言：有关于小学道德与法治课程的核心素养具体包括几个方面，分为道德品质、心理健康、法治观念、国家意识、政治认同、文化自信、社会和谐和人生价值。新课改要求教师要发挥自己在课堂中的主导作用，通过多种多样的方式培养学生逐步形成良好的核心素养，而核心素养的逐步形成在于教师通过一定的教学手段和教学方式，在学生掌握一定的学习基础之上，培养学生能够将知识加以运用，潜移默化的帮助学生形成正确的思想道德观念。因此教师要基于当前的教学现状，以培养学生形成核心素养，实现学生的全面发展作为主要目标，通过适合学生的方式开展教学，为学生将来学习到更高难度的知识打下坚实的基础。

一、优化教学内容

小学的道德与法治教师首先应对课堂的教学内容进行一定的优化与处理。要拓宽教学内容，首先教师要结合学生的实际发展情况开展教学，其次，要充分与学生的生活实际相结合，在课堂中针对教材中与生活化知识相关的内容开展时节的教学，挖掘一些与学生日常生活相关的道德与法治知识，针对这方面的知识与理论制定相应的教学计划。

例如，在教师带领学生学习“奖励一下自己”这节课时，在开展教学之前，教师要针对这一这样的学生心理方面进行一定的调查。在教学过程中，教师可以带领学生参与一则小调查，让每一名学生思考如果满分5分，那么你会给现阶段的自己打多少分，并说一说理由。在做完调查之后，教师要观察学生的实际情况，再向学生进行提问，让学生思考自己身上有怎样明确的个性特点，接着教师可以让学生举例说明自己的个性与特点体现在生活当中的什么事情上。通过这种方式结合学生的生活实际开展教学，能够为学生营造更好的课堂。

二、开展多样的教学方式。

作为一名合格的教师，在课堂中应重视对于学生学习兴趣培养的重要性，及时摒弃传统的教学方式，而我国一直以来以传统的理论教学方式为主，这种教学方式往往是教师在课堂中主动的讲授知识，学生处于被动接触知识的地位，导致学生在课堂中机械的记忆和理解知识，不仅不利于学生学习兴趣的形成，也大大降低了学生的学习效率。因此教师应结合学生的兴趣爱好和发展状况，开展多元化教学，通过多种多样的教学手段，实现学生的全面发展。

例如，在教师带领学生学习“家庭的记忆”这节课为例，在课堂中教师可以通过多媒体的形式，将一则图片呈现在大屏幕面前，图片上是一家人其乐融融吃年夜饭的场景。根据这则图片的内容，教师可以让学生结合自己的实际情况谈一谈自己对这幅图片的感受与想法。接着教师可以让学生说一说自己印象中家庭生活中的幸福时刻和难过记忆，帮助学生进一步理解家和家人的意义。

三、布置课前预习和课后复习任务

由于小学阶段的学生学习缺乏自主意识和自觉性，因此教师 可以针对学生即将要学习的内容，给学生布置一定的预习任务。而课后复习是学生习得这一节课的主要内容，之后对这一节课中学习的重点与难点进行反思和温习，从而加深学生对于知识的记忆与理解。预习和复习都是学生进行自主学习的主要环节，由于小学教师无法对学生的课余时间进行干涉和观察，因此教师可以通过这种方式开展教学，不仅能提高学生的自主学习能力，也能够充分利用学生的课余时间。

例如，在教师带领学生学习“生命最宝贵”，在开展实际的教学之前，教师可以给学生布置一项课前预习任务，给每名学生发布了一张课前预习导学案，让学生利用自己的所学知识和课本中的主要内容对课前预习导学案进行充分的填空，让学生在填空时将自己不了解的问题用笔勾画出来，第2天教师可以将学生的预习导学案统一收上来检查学生的预习情况，分析学生预习过程中出现的问题，并结合这些问题进行重点教学，在教师带领学生学习本节课的主要内容之后，也可以给学生布置一些课后复习任务，让学生将本节课教师教授的教学重点与难点用表格的形式总结出来。

总而言之，小学道德与法治学科具有较强的实践性和多样性。作为小学阶段学生必须接触的学科之一，良好的小学道德与法治教学，可以帮助学生逐步形成正确的人生观，价值观和世界观树立良好的思想道德观念。为此在教学中，教师要结合学生的实际情况，不断创新教学方法，通过多种多样的方式，培养学生形成良好的道德与法治核心素养，并随着学生核心素养的不断增强，帮助学生逐步形成良好的学习能力，为学生今后学习到更多更多的知识，打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王国魁.以核心素养为视角，提升小学道德与法治育人功能[J].中国教师，2021（S1）：80.

[2]王亚军.核心素养视角下的小学道德与法治教学创新[J].基础教育论坛，2021（28）：55-56.