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摘要：主动意识是学生学习与成长过程中必备的技能之一，教师在教学中不仅要讲解理论知识，还要通过多种方式去激发学生的主动意识，从而可以增加学生的学习成效，也可以完善学生的学习认知。初中地理教师在课堂上需要以学生为主，并根据学生的能力进行详细的教学，将地理教学与探究、自主、互动等特性进行结合，这样既可以提高学生的学习效率，还能让学生形成正确的地理认知，进而可以增加学生的主动性。

关键词：初中地理;主动性学习;探究互动

引言

初中地理教师在对学生进行教学时要选择合适的方式，大部分初中生的地理意识与思维还没有形成，因此他们在地理课堂上的主动性也就不是很高。地理是初中课堂中的重点课程之一，通过教学可以激发学生的地理意识，也可以让学生形成正确的思想观念，初中地理教师要在课堂教学中增加学生的主动意识，并利用一些活动去增强学生的地理能力，进而可以提高学生的学习效率[1]。

一、依据学生个性，指导学生学习方式

初中生处于青春期阶段，为了能够更好的激发学生的主动性，教师要根据学生的个性去进行教学，并对学生的学习方式进行高效的指导，这样既可以提高学生的学习效率，还可以让学生养成正确的思维意识。地理课程中的知识比较多，其中的内容也比较复杂，很多学生在学习的过程中找不到正确的方式，因此也就导致学生的学习质量不是很高，而且学生的学习积极性也会受到影响[2]。

以《地球和地图》为例，大多数学生的地理意识还没有产生，因此教师可以利用一些简单又高效的方式去引导学生进行学习，这样既可以提高学生的学习效率，还能让学生掌握更多的地理知识。初中地理教师要利用多种方式对学生进行教学，利用一些趣味性元素去吸引学生，这样可以满足学生学习的需要，也能让学生掌握更多的地理知识。

教师：大家知道地球是什么样子的吗？

学生：地球是圆形的。

学生：地球上走陆地、海洋、森林。

教师：大家说的都对，那么你们有没有见过平面的地球？

学生：没有。

教师：好的，那么我们先观察地球的模型，然后在观察地图。

对于初中生而言，有趣的元素可以对他们产生非常大的吸引力，而且也能让学生掌握更多的地理知识与技能，为此教师要根据学生的个性去激发他们的主动意识，进而可以提高学生的学习效率。

二、结合知识难度，创新互动教学方式

以往初中地理课堂上教师的教学模式比较固定，通常是进行知识的基础讲解，并没有根据学生的能力和特征去选择合适的教学方式，因此很多学生的学习质量并不是很高。随着现代教育事业的的变革，初中地理教师需要创新一些教学方式，并在教学的过程中与学生进行互动，让学生可以养成主动学习的意识，也能有效地提高学生的学习效率。

以《从世界看中国》为例，教师可以将本章内容设计成一组课件，并在其中融入一些中华民族的知识，既可以增加教学的多元性，也能让学生通过教学形成正确的观念与认知。大多数初中生对中国“疆域人口和民族”的了解较少，为此教师可以利用相关的纪录片去进行教学，同时也要为学生设计一些问题，如“中国的疆域特点、人口特点和民族特点？通过学习你对中国有什么样的了解呢？”让学生可以带着问题进行学习，这样可以增加学生学习的主动性。

三、根据学生需求，设计探究实践活动

初中生的能力不同，他们对学习的需求也不同，为此教师可以利用实践活动去增强学生的地理能力，这样可以满足学生对地理课程的认知，也能让学生通过实践活动养成正确的地理思维。例如教师可以围绕“北方和南方的地理差异”开展实践活动，初中生的综合能力在逐渐的增强，为此教师可以通过探究活动培养学生的地理素养。教师可以让学生以小组的形式完成“北方和南方的地理差异”的调查分析，通过学生的配合可以增强他们的合作能力，而且小组形式的应用也可以促进学生思维的活跃与发展。初中地理教师要重视实践活动的开展方式与意义，并以激发学生主动性为目的开展教学，这样可以改善教学中不合理的现象，也能让学生通过多种角度去了解地理知识。教师要重视实践活动的探究性，初中生的能力还没有完全形成，探究性的活动可以增加师生、生生之间的互动率，学生可以通过实践活动掌握更多的地理知识，他们的地理思维与能力也在不断的增强，从而有助于学生地理水平的提升，也可以增强学生的学习主动性。

四、结语

总而言之，通过在初中地理课堂上激发学生的主动性，既可以增加学生的学习成效，也能让学生养成正确的地理观念。初中地理教师要改变自身的教学模式，并依据学生的个性去指导他们的学习方式，同时教师也要依据知识的难度去创新教学方式，在教学过程中也要与学生进行交流互动，以便于教学方式的转变。教师还要根据学生的需求去设计一些探究类活动，引导学生探究地理知识的深层含义，从而可以提高学生的学习效率，也能促进学生地理思维的形成与发展。

参考文献

[1]宋勇晓.在初中地理教学中调动学生学习主动性的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（11）：83-84.

[2]李雯，徐亚男.初中地理教学中培养学生自主学习能力的重要性及策略[J].中学课程辅导（教师教育），2021（06）：35-36+39.