摘要：在当今的教育中，变革如火如荼的展开，人们对所有课程的关注度愈来愈高。毋庸置疑的是，其中语文占据着相当重要的一席之地。而在语文这一课程中，阅读和写作的占比较重要。所以，教师对语文阅读和写作教学倾注了非常大的精力。现如今，大部分的初中教师采用了语文阅读和写作合一的教学方法。这种做法就是希望把阅读与写作相结合，使学生在阅读中掌握写作技巧，在写作中运用到阅读获得的知识，从而帮助学生全面成长，提高总体的语文成绩。

关键词：新课标;初中语文;阅读写作;一体化教学模式

引言

阅读是一个人接受和使用信息的方法，形成自身的阅读行为，能够极大限度地丰富自身的思想状态和语文形式。而文字则能使一个人的内心向外倾吐，把自身的生活经历和思想理念，透过文字的形式表达出来。另外，阅读教学也是学生、教师和文本之间对话的一个过程，更是了解社会、收集资料的重要途径。写作教学是表现方法与沟通手段，它更是学生认识自我和创新表现的一个方法。同时阅读和写作也是有着非常紧密的联系，两者水平的提升也是学生阅读方式与水平提升的主要体现，二者都是语文课程中至关重要的部分，对提高学生初中阶段语文能力的提升也具有着十分关键的作用。

一、初中语文阅读与写作一体化教学模式的优势

（一）促进知识融会贯通

初中语文是中学教育阶段最重要的人文学科。新课程要求的背景下，初中语文教学课程标准当中明确要求，要提高中学生的阅读能力和写作技巧的综合素养，中学生在阅读当中不但要可以分辨出作品所表述的主要信息，在通读作品的基础上，还需要熟悉在作品当中所采用的写作方法，而且还要在阅读的过程上可以结合作品和作者之间的语境，感受阅读文篇中由来所传达的观点与情感。要求学生在阅读过程当中不仅学习基本的阅读方式，了解文字的内涵，感受作家的情感，更要从文字当中可以得到对人性、社会的启迪[1]。初中语文写作方面，主要要求学生可以通过丰富生动的语句描绘出日常生活当中的感受，因此初中生写作必须要做到内涵丰富、情意充沛、观点鲜明、有理有据。从专题研究的特点可以知道在初中语文教育活动中，阅读水平与初中写作能力相互促进，通过阅读可以积淀更丰富的知识，从而提高了写作能力的培养，通过写作也可以增加初中生对知识的体验，也易于从阅读当中产生情感上的感受，所以目前开展的初中语文阅读和写作一体化教学模式，将对培养初中语文综合素养有着重要作用。

（二）提高学生综合素养

初中语文当中往往把阅读和写作分为了两个学习单元。初中语文阅读要求我们在作品中去感受文章内容、作品观点，了解作品内容。初中语文阅读一般以叙述文、散文、说明文等居多，注重于中学生读写水平的培养，可以让初中学生在撰写作文的过程当中更易于掌握篇章结构，并运用大量的文字和多变的创作技巧，从而培养中学生写作能力。由此可见在初中语文课程当中读写课程模块的重叠程度之大。而进行一体化教学则能够使初中生在阅读的实践之中把读写技巧与写作能力融会贯通，从而培养其文学综合素养。

二、新课标下初中语文阅读与写作一体化教学模式开展对策

（一）更新教学意识

初中语文教育作为中学阶段重点的人文学科，不但可以培养学生的语文读写能力和表达能力，更可以扩大学生的生活阅历，培养学生具有丰富的思维情感，所以对培养中学生综合素养有着非常关键的意义。在新一轮基础教育课程改革的大背景下注着重的是要进一步培养初中学生的综合素养，所以一定要更加注意运用丰富语文教育的方式方法，以提高语文教学效果。初中语文读写一体化模式的实施，可以充分将教学评价与生活化教学进行结合，使学生在阅读与写作的过程当中和现实生活进行联系，并通过把知识点内化，从而增强学生对阅读内容的理解，同时丰富了学生的情感表达，所以教师要适时改变课堂观点，并强调对阅读和写作一体化模式的重视，在教师进行课堂教学的过程当中，根据学生的心理特点和学习规律，丰富课堂教学手段，确定课堂目标，提升教学质量。

（二）明确教学目标

实施初中语文阅读和写作整合课程要明晰教育理念，把阅读和写作课程模块充分整合，抛弃阅读过程当中只强调阅读能力，写作过程当中只强调写作表达能力的教育思想，在阅读和写作教育活动当中要促进阅读能力、表达意识和写作技巧的整体能力养成[2]。因此在课堂教学活动当中，教师通过朗读的文章引导学生充分进行思考，把阅读的经历加以续写，在写作学习的活动当中，也能够全面总结阅读活动当中掌握的写作技巧以及优美的辞藻语文，通过阅读与写作两大功能的整合，培养学生语文的素养。

（三）丰富教学方式

我国初中语文课程安排非常丰富多彩，可以借助词语和文章帮助学生开拓眼界，认识不同的历史人物、人文景物等等，但是在进行全国初中语文教育的过程当中，更需要发挥课文的丰富性和趣味性，教师需要根据课程不断丰富教学方法，给学生创造一个多姿多彩的学习情境。

发挥微课教学优点，微课以短小精悍的优势，在课堂教学过程当中获得了教师的普遍赞誉。在语文阅读和写作一体化课程当中，充分利用微课表现形式，将所要阅读的文字内容加以总结;通过将创作手法形成的思维导图，将课文要点凝炼为5～10分钟的微课教育视频，在上课与课后复习的过程当中，利用微课教学内容加以预习，充分认识到文章的创作背景，利用微课提供给学生课后复习资源，将阅读与写作当中的要点提取出来;更可利用微课教学内容，将阅读和写作加以有机融合。因此，教师将分析出的阅读要点形成写作的创作素材，学生针对阅读材料完成扩写，并模仿阅读过程中获得的写作方法，创造自己的故事情节。例如在《社戏》一课教学过程中，教师便可利用微课教学内容对文字的结构加以整理，进而展开创作思维，感受作品情感，让学生以当地传统的节日活动为创作素材，模仿文字描写细节和修辞手法完成写作。

结束语

初中阶段的语文教学是至关重要的，在这个时期进行阅读与写作的一体化教育，能够有效推动学生的思维方式的进步，使得学生学习语文会感觉到越学越上手，越轻松。

参考文献

[1]寇俊福.新课标下初中语文阅读与写作一体化教学模式研究[J].语文课内外，2020（23）.

[2]罗海明. 初中语文阅读与写作一体化教学改革的探索[J]. 才智， 2020（6）.