【摘要】阅读和写作是小学语文教学的重点内容，读写一体是培养小学生语文素养的关键。教师在教学中设计读写一体化教学模式，既实现了语文读写知识一体化，还全方位地培养了学生的语文能力，激发了他们对语文读写的学习兴趣。从技巧上出发，让学生养成良好的读写习惯，结合大量的日常训练，全面提高学生的读写能力。本文中笔者就基于读写一体化的小学语文高效阅读课堂模式构建为题展开研究。

【关键词】读写一体化;小学语文;高效阅读课堂;模式构建

1科学运用信息技术，构建起多元化的读写教学情境

现阶段我国信息技术水平不断提升，其在教育界的应用也越来越广泛，并且在实际应用的过程中发挥出了理想效果，不仅提升了课堂教学效率，同时也提升了学生学习主动性。在小学语文读写教学中运用信息技术，可以使教学内容通过更加具象化的方式展现出来，更加有利于吸引小学生参与到语文课堂学习中，从而使得小学语文内容更加丰富，也使得课堂教学情境的创设，更加具有代入感。教师借助丰富的互联网教学资源以及先进的多媒体教学技术可以使构建起的教学情境更加层次分明，所展示的内容具有多元化的特点，更加有利于激发小学生语文阅读兴趣，使得小学生在语文阅读过程中读写能力得到了潜移默化的培养。教师在对信息技术进行运用时，应该注意对现阶段小学生的兴趣爱好取向以及自身实际接受能力有深入了解，这样才能使教学情境的设定更加具有针对性，这也是培养小学生阅读以及写作兴趣的关键。例如，教师在向学生讲解《美丽的小兴安岭》一课时，往往很多学生并没有亲眼见过小兴安岭的景色，对于小兴安岭的了解非常有限，因此在阅读学习过程中往往很难真切体会到文章所表现的景致以及情感，很难感受到小兴安岭的壮观。因此，教师可以利用多媒体设备向学生展示与小兴安岭有关的图片以及视频资料，通过这种方式可以使学生对小兴安岭有更加具体的认知，从而更加真切感受到小兴安岭美丽的风光景致，这也使得课堂教学情境的构建更加具有代入感，也有效起到了辅助学生文章阅读的作用，进一步强化了小学生对文章内容的理解。

2重视阅读教学，运用读写结合增强学生的阅读理解能力

要想在小学语文课堂上有效实施读写一体化教学计划，教师首先应重视的就是学生的阅读能力。小学生打开文学大门的第一步就是阅读，通过阅读，能很好地增强小学生的词汇量积累，在学习到更多的文学知识的同时，体会到不同的思想情感。在语文阅读教学中，小学语文教师要重视学生对语文教材的阅读理解，为学生巩固语文基础。如在部编版教材内容《富饶的西沙群岛》的阅读过程中，让学生充分发挥自己的想象力，感受书中的风景，产生视觉联想，加深学生对文章内容的理解，让学生在收获知识的同时，也能加大认识海洋的兴趣。小学语文教师除了要重视课堂上的语文阅读教学外，还要重视小学生的课外阅读教学。因此，语文教师应为小学生提供具备深远寓意、有着丰富知识的课外读物。这样不仅能够扩大小学生的知识储备量，同时还能让小学生在不断的阅读过程中提高品格涵养，让学生的知识视野得到拓展，思想情感得到丰富，有助于建设小学生的精神文明，使小学生的文学素质得到提高。与此同时，语文教师还可同学生家长合作，与学生家长联合教学，在培养学生良好阅读习惯的同时，促进亲子间的和谐融洽的关系，培养学生终身阅读的良好阅读习惯。

3练笔导入，积累材料

练笔导入是读写一体化模式在小学语文教学中进行应用的第一个环节。在组织课堂教学活动之初，教师立足所要阅读的文本内容，设计一个小练笔活动，可以使学生通过自主表达，初步地认知阅读文本内容，产生阅读兴趣，同时也可以锻炼书面表达能力，促进写作水平的提升。以《小猴子下山》为例，在分析教材时，笔者发现教材中展现了一幅插图。看图说话是大部分学生喜欢的活动，而且教材插图内容与文本内容有着密切联系。立足此发现，在组织课堂导入活动时，笔者直接利用多媒体课件将教材中的插图展现给学生。自展现插图的同时，笔者提出小练笔任务：观察这幅图画，从图画中你看到了什么呢？通过这些事物，你觉得小猴子在下山的过程中，经过了哪些地方呢？在这些地方可能做什么呢？在任务的驱动下，学生展开想象，边想象边书写。笔者将书写时间控制在三分钟，时间一到，笔者就鼓励学生毛遂自荐，读一读自己写出的小文章。有位学生在文章中提到，小猴子在下山时，先经过了玉米地，再经桃树，之后走到西瓜地，然后追赶兔子。立足这个学生给出的内容，笔者顺势发问：这个学生写的经过对不对呢？小猴子下山的经历到底是怎样的呢？借此引发学生的好奇心，同时驱动学生走进阅读文本中。

4将读写理论与日常生活实际相结合

教师在展开小学语文读写一体化教学时，应该注意对教学角度进行合理选择，要重视起语文理论知识与日常生活实际相结合的重要性。生活实际可以有效验证学生语文理论文化知识的运用能力，同时也有利于提升小学生语文学科素养。教师在进行小学语文课程教学的过程中，要注意将教学内容与学生日常生活中的见闻融合到一起，通过这种理论与实际相结合的教学方式运用，可以使学生在阅读过程中对人物以及事件有更加具体的了解，能够对人物以及事件进行准确梳理，使得自身更容易融入文章阅读环境中，进而加深了对文章的理解，同时也有利于提升学生自身写作能力。教师在对小学生进行语文写作教学的过程中，应该引导学生将个人的情感经验以及日常生活经验融入作文写作中，使得文章中所涉及的人物以及事件更加具有真实性，在情感上也更加饱满。同时，教师在对学生进行日常读写教学时，应该注意对学生现有的知识理论进行不断梳理，强化巩固学生的理论知识以及技能，通过这种方式来进一步丰富学生的写作素材，强化学生写作能力。

5结束语：

综上所述，要想有效实施小学语文读写一体化教学模式，小学语文教师应加大对阅读和写作两大板块的重视，将阅读和写作相结合，实现读写一体化教学，有效提高小学生的综合素质，充分激发小学生对语文的学习兴趣。

参考文献：

[1]连素云.在小学语文阅读教学中实现读写一体化[J].中学生作文指导，2021，000（014）：P.1-1.

[2]张文娟.浅谈小学语文读写一体化教学模式的开展[J].中学生作文指导，2021，000（019）：P.1-1.