摘要：随着新课程改革的全面推行，教师在小学英语的教学过程中要进一步践行以学生为本的教学模式，将英语课程的教学重点从传授课本教材上的理论知识转移到切实减轻学生的学习压力负担和激活学生的学习兴趣、培养学生的英语听说读写实践技能上来。在英语课程的教学过程中开展对话教学可以更好地帮助学生们培养口语交际能力和英语核心思维，还可以加强教师与学生之间的有效互动交流，营造良好的课堂学习氛围。本文试着总结在小学英语对话教学中对学生思维品质培养的应用策略。

关键词：新课改；小学英语；对话教学

许多学生在英语课程的学习过程中都存在着缺乏科学学习方法、学习效率不高的问题，同时，部分家长、学生对英语课程的教学理念还存在着错误理解，他们认为学生只需要将英语课程的学习重点放在单词语法知识的不断积累学习过程中，而忽视了对学生英语课程学习兴趣的激发和核心素质的有效培养。要不断提升英语课程教学的实效性，教师就要从学生的英语课程学习实际状况出发，不断推改变新英语课程教学策略，让学生能够切实感受到英语知识的实用性和趣味性。

一、小学英语的教学现状

在目前的小学英语教学过程中，教师背负了过重的英语课程教学任务，教师一个人需要对全班学生的英语学习状况进行评估，同时还需要及时地调整英语课程教学计划，自然也就无暇对每个学生开展个性化的英语实践技能培养，进而能够加强对英语教学任务的完成效率。同时，目前对学生的英语课程学习情况的评价模式也较为单一，教师、家长大多是以学生的英语考试成绩来衡量学生的学习情况，例如在进行英语写作的训练时，学生们关注的各种常见句型短语的搭配和得分技巧，而没有去关注发现生活实践中的写作灵感和自我在写作训练过程中的收获。学校、教师和家长要积极展开三方合作，对目前的英语课程教学模式进行创新改革，推出以学生为本的创新英语教学策略[1]。

二、基于新课改背景下小学英语对话教学中学生思维品质培养的探索

（一）培养学生的团队合作精神

小学生们虽然年纪还小，但是正处于培养思想品德素质和学习习惯的关键教育阶段，教师可以通过组织学生们开展团队式的合作化英语学习来培养学生的团队精神和合作实践技能，让学生在合作与竞争的学习氛围中进一步提升教学效率。而在对学生们开展有效分组时，教师要充分考虑到学生的独立个体地位和实际情况，让学生能够灵活地参与到各类丰富多样的英语对话教学活动中去。例如在学习“animals”时，教师可以让学生们一起玩“你比我猜”的团队游戏，教师向各个英语学习小组展示不同动物的图片，让学生们互相描述这些动物的特征，而另外一位同学可以对该动物的特点进行提问，看哪个小组能够在规定的时间内猜出更多的动物，如某同学提问道这种动物是什么颜色“what color is it”，其他同学可以回答道“It has both white and blask”，这便是描述黑白两色的熊猫了。在进行英语阅读学习的过程中，许多学生都存在着无法坚持长期阅读计划的问题，教师可以让学生们通过团队合作的方式对彼此的阅读进度进行监督、促进以提升教学效率，同时还可以让学生们在课堂上通过开展对话练习来对学习过程进行有效分享。如教师可以让学生们互相进行“What’s your favorite book or movie”，让学生们分享一本自己喜爱的阅读书籍或者电影，如有的学生分享了自己喜欢的动作冒险类电影，有的同学则分享了自己喜爱的历史小说，在这样的生活化的合作对话教学过程中学生们的英语实践技能和核心素养都可以得到有效培养。

（二）培养学生的自主创新精神

对学生开展英语课程的教学目的并不是为了让学生不断学习积累英语单词语法知识和追求更高的考试成绩，而是为了帮助学生感受到英语课程的趣味性和生活性。教师要减少单一重复的理论讲解式教学模式，而是要鼓励学生开展以问题为导向的英语对话教学，有效地培养学生的自主创新精神。例如在学习“keeping healthy”时，教师可以让学生们互相分享说一说自己对健康生活习惯的看法，有的同学表示要早睡早起，有的同学表示要多吃蔬菜水果，随后教师可以引导学生们进行深入思考，让学生将自我的问题疑惑和心得技巧进行分享，开展自由对话讨论活动。学生们面对这样生活化的问题都表现地非常积极踊跃，提出了诸如“睡午觉时间超过半小时”、“水果蔬菜吃多了对身体好吗”。教师还可以给学生们设置辩论问题，让学生们开展英语辩论活动，如教师可以向学生们提问“should we keep exercising everyday”，有的学生表示天天参加锻炼有利于身体健康和养成锻炼习惯，有的同学表示可以适当地休息，劳逸结合才能提升锻炼效果。学生们在你来我往的讨论过程中可以进一步训练培养自主创新精神[2]。

（三）培养学生的逻辑分析能力

教师还可以通过引入思维导图的方式来帮助学生在英语对话教学过程中培养逻辑分析和归纳总结能力，帮助学生将散乱的英语单词语法知识整合成体系的总结。许多学生在英语单词学习时都存在着记忆效率不高、容易出现遗忘的问题，教师可以让学生们一起玩“对话接龙”的单词游戏来帮助学生们对各类英语单词进行高效总结，让学生以串联式的方式进行记忆。例如在学习“teachers”时，教师可以让学生们对自己喜欢的科目进行总结，并说一说具体原因。教师还可以让学生们通过联想记忆的方式来提升单词学习效率，如从各个科目的学习过程进行充分联想以制作图文并茂的思维导图，如从“English”联想到“语文Chinese”、“写作writing”，从“音乐music”联想到各种乐器形式，可以有效避免学生们在英语对话教学中无话可说、缺乏学习兴趣的问题[3]。

结束语

在小学英语的对话教学过程中，教师要加强对学生学习习惯和思维品质的有效培养。教师可以通过引入思维导图、开展团队对话教学和组织以问题为导向的教学模式来培养学生的自主创新、团队实践技能等核心素质，提升教学效率。

参考文献

[1]陈圣白.聚焦核心素养的小学英语“教—学—评一体化”建构[J].教学与管理，2022（12）：99-101.

[2]李翠翠.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，2022（06）：193-195.

[3]周诗杰.基于大观念的小学英语单元教学设计探析[J].课程.教材.教法，2021（12）：88-93.