摘要：在教育信息化的大背景下，教师积极使用数字资源开展教学活动，其目的是构设充满活力、趣味性较强且灵活多变的课堂，使学生可以沉浸的学习、深度的思考、全方位的发展。如何在课上有效的使用数字资源高效育人，成为教师基于教育信息化需解决的问题。本文通过研究有效利用短视频提升高中思想政治课堂教学效益的实践策略，以期为助推高中思想政治课朝着教育信息化的方向发展提供参考。

关键词：短视频；高中思想政治课；开发课程；教育信息化

短视频主要指的是以视频为载体记录课上教师开展教学活动全过程的一种数字资源，其核心为课堂教学视频，包括教学反思、素材课件、教学设计、随堂练习测试、学生反馈、教学点评等内容，利于教师网罗各类数字化教学资源，营造半结构化的育人氛围，优化学生学习实践“小环境”。短视频有别于常规教学资源，同时拥有常规教学资源的特点，可以说是基于互联网的新型教学资源。当前有些高中思想政治课教师存在短视频利用率较低的问题，出现了教学模式僵化、课程开发力度较弱等现象。基于此，为了提高高中思想政治课的教学质量，研究有效利用短视频提升教学效益的策略显得尤为重要。

一、有效利用短视频开展高中思想政治课堂教学活动的价值

（一）激发学生参与课堂教学活动的兴趣

教师利用短视频设计教案、准备课件并布置随堂练习题，能增强教学活动的交互性，吸引学生认真观察、深度思考、大胆质疑、积极探究，这就改变了学生被动接收知识的求学状态，达到激发学生参与课堂教学活动兴趣的目的。教师根据高中生的审美与喜好更新短视频，确保动画有趣、图片新颖，使学生能迸发求知欲望，并形成学习动机，在全情投入的同时掌握知识，还能强化其学习能力及学科素养，如社会责任感、法治意识等。值得一提的是，短视频能带给学生启发，助其多思路、多视角的探究，这利于学生个性化的发展。

（二）促进教师专业发展

教师有效的利用短视频展开教学活动不仅能优化学生的求知感受，改善学生思考、讨论、实践的“小环境”，还能助力教师优化人才观、学生观、质量观，主动的利用数字教学设备、信息技术、网络素材，在累积教育信息化经验的同时形成“互联网+”育人思维，对教育教学有新的认识与追求，这使得教师得以强化专业素养，提升信息化教育能力，并能利用短视频解决思想政治课堂教学中存在的实际问题，继而不断的提高课堂效益[1]。

（三）发挥学校特色育人的优势

为了能满足高中思想政治课教师利用短视频育人的需求，学校积极展开教改活动，革新数字设备，完善网络系统，创设数据库，为教师收集整理、存储、筛选、及时调用短视频提供了便利的条件，使“短视频+政治”教学得以成为本校的特色，还能助力教师开发特色课程，进一步从短视频中获取利于学生学知识、增见闻、强素养的教育资源，发挥本校特色育人的优势，同时在学校的支持下助推基于短视频的育人活动可持续发展。

二、有效利用短视频提升高中思想政治课堂教学效益的阻力

第一，短视频在课上的利用率较低，有些教师习惯在新课导入环节使用短视频，吸引学生关注本课内容，并能在思考、探究中更为的专注，虽然这种教学举措能实现利用短视频育人的目标，但存在短视频未能多角度、全方位、高效利用的问题；第二，基于短视频的教学模式僵化，部分教师只是改变了理论知识传导的媒介，并未改变“我讲你听”这个教学活动基本架构，学生在看视频、提取信息、深度探究时仍过于被动，这不利于学生强化法治意识、科学精神、政治认同感等学科素养；第三，部分教师未能使用短视频开发课程，思想政治课与短视频的关联度有待提高；第四，高中思想政治课堂教学活动缺乏外沿性，这就使得有些教师利用短视频育人的视野较窄[2]。

三、有效利用短视频提升高中思想政治课堂教学效益的策略

（一）在教学全程利用短视频

第一，在预习指导环节使用短视频，以“伟大的改革开放”为例，教师可利用短视频以改革开放为核心、以时间轴为主线，渗入一些与政策、成就相关的内容，如邓小平视察经济特区、开放14个港口城市、颁布经济体制改革的决定等，达到驱动学生关注改革开放并能按照时间线理顺改革开放思路的目的。相较于常规的预习指导，基于短视频的预习指导显然能增强理论知识的生动性与直观性，这可提高学生的预习效率，还能在看视频时牢记一些知识点；第二，在课前导入环节利用短视频，教师上网收集与安徽凤阳小岗村“分田到户”相关的视频资源，并加工成短视频，同时抛出观察探究问题——视频中小岗村处于什么时期，其做法有何好处，进而在学生观察与讨论的过程中引出新课，指引学生解析改革开放的意义；第三，在知识点内化吸收的环节使用短视频，这就需要教师观察学生的表现，从学生端获得信息，并依据学情灵活的选用短视频，以学生对改革开放的启示理解的不够深入为例，教师可利用短视频助力学生走进生产一线、日常生活，引导学生发现设备更新、技术创新及国际购物、线上学习等方面与改革开放的紧密关联，同时启发学生举例说明改革开放与新时代人们追求幸福美好生活的之间的关系，使学生能增强政策自信、道路自信，还能深入的理解本课的知识点；第四，在归纳总结环节利用短视频，教师可以把课上与改革开放相关的短视频都放一遍，因为短视频内容精简、时间较短、重点鲜明，所以能助力学生回顾本课学到的内容，还能在脑海中形成思维导图，串联知识点，并能自检自查，发现学习弱项，借助短视频自主复习，提高自学效率，继而在有效输出政治知识的同时培育学生独立思考、自主学习等能力；第五，在作业设计环节利用短视频，例如教师可利用短视频介绍海南自贸港，在此基础上把围绕视频内容说明改革开放的意义设为一项作业，使学生能更加真切的感受到改革开放的价值，亦能联系实际记住“四个面貌”、“三个飞跃”、“关键一招”这三个答题点。

（二）丰富基于短视频的教学模式

虽然短视频的突出价值是改变了高中思想政治课堂上知识传导的媒介，但教师若沿用“我讲你听”这种育人架构将很难利用短视频启发学生，学生存在看过就忘、对视频不感兴趣等问题。基于此，教师需多角度的利用短视频实现高效教学的目标。例如，教师在进行“全面依法治国”的教学时，可以使用“短视频+大单元”的教学模式，在短视频中体现出国家法治建设的主要过程，并指引学生联系所学内容理顺法治建设时间线，同时抛出议题，如“结合短视频思考法律是如何诞生的”、“结合视频探析法律的本质”等，继而将本单元的知识交融在一起，使学生得以在短视频的驱动下激活发散思维，以提出观点、论证假设为导向，统筹运用单元内容，解决政治知识输出一盘散沙的问题。教师为了助力学生强化法治意识，并能用法律维护自身的权益，可利用“短视频+情景表演”的教学模式，指引学生看一些与庭审相关的短视频，这些短视频涉及的社会问题不尽相同，相同点是均未给出判决结果，教师指引学生在短视频的驱动与启发下融入庭审情境，并收集整理法律法规，合作完成表演，期间学生质疑、论证、归纳总结的过程，就是教师利用短视频调动学生学习积极性，并增强其政治观念、法理思维、法治意识、社会责任感等核心素养的过程[3]。

（三）利用短视频开发课程

短视频是教师把网络资源与思想政治教学内容融合在一起的端口，继而提高课程内容的综合性。基于此，教师需利用短视频开发课程，满足高中生增见闻、涨知识、开眼界及趣学乐探的需求，为学生在接受德育的同时接受美育、劳育等教育提供条件。例如，教师在进行“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”的教学时，可从影视剧中节选一些涉及传统文化、民族精神的片段，以绒花、蜀绣、剪纸、油纸伞、茶百戏等物质遗产及敬业奉献、勤俭节约、热爱劳动、诚实守信等民族精神为支点，助力学生接纳传统文化与精神理念，增强教育内容的丰富性与感染力。教师还可以“国家需要工匠精神”为导向，利用短视频从《大国工匠》、《布衣中国》、《遇见工匠》等优质的记录片中节选一些片段，基于艺术文化、历史文化开发课程，依托劳动、访谈、作品等媒介输出工匠精神，吸引学生向匠人学习，成长为有恒心、有韧劲、有追求的人，同时在鉴赏工艺作品时能接受美育，达到有效利用短视频提升高中思想政治课堂教学水平的目的。

（四）把短视频视为主题活动的支点

利用短视频开展政治教学活动为教师借助网络资源拓展性育人提供了条件，使学生可以在政治课堂上有更多的收获，这就需要教师基于主题活动，把教学内容、短视频及学生全面发展的需求联系起来，继而运用短视频提高教学效益。例如，教师在进行“就业与创业”这一单元的教学时，可在学生学习期待、兴趣喜好的驱动下，从网上搜集整理与职场类综艺节目相关的“名场面”，那些曾“霸占”微博头条且与职场有关的话题亦可引入短视频，其目的是保障短视频可以唤醒学生的探究欲望，助学生在课上畅所欲言，鼓励学生有不同的看法，实现利用短视频优化学生学习实践“小环境”的目标，在此基础上助其理解劳动权利与义务、市场竞争规则等知识点，还能了解“双创”相关国家政策，意识到成长为创新创业型人才的重要性，进而基于短视频渗透正确的职业观，同时引领学生成为有自信、有修养、有学识的人，继而使基于短视频的政治主题活动更有意义[4]。

结束语

综上所述，有效利用短视频展开高中思想政治教学活动利于学生、教师共同进步，同时可彰显学校信息化教育特色，基于此教师要在教学全程灵活的使用短视频，还需实施“短视频+”教学模式，利用短视频开发课程，把短视频视为主题活动的支点，使学生既可以学知识，又可以增强法治意识、政治认同感等核心素养，还能接受德育、美育等教育，继而提高高中思想政治课的教学效益。

参考文献

[1]刘卿卿.微课在高中思想政治课堂教学运用策略[J].品位·经典，2022（10）：152-154+157.

[2]曹颖.理想信念教育融入高中思想政治教学的价值意蕴与路径[J].林区教学，2022（05）：22-25.

[3]赵明辉，辛宇.高中思想政治教学设计中的学情研究：基于30个教学设计的分析[J].天津市教科院学报，2022，34（01）：28-33+40.

[4]张聪.重审高中思想政治课教学的生活化转向[J].天津师范大学学报（基础教育版），2022，23（01）：1-5.