【摘要】在双减政策之中，特别提到课后延时服务，要求学校利用课后时间，发展学生的兴趣、培养学生的能力。那么，基于此本论文提出开展课后延时服务课程探究之3D创意设计，融入对小学生的STEM素养培育，为其今后的发展奠定基础。也希望通过本课题研究，为新时期素质教育改革提出路径的参考。

【关键词】小学生；STEM素养；课后延时服务；3D创意设计

3D教育依托可视化的3D建模技术，其中还涉及了3D影像、VR、AR、MR、3D打印等技术，通过引领小学生从“创意到实现”的完整学习和认知过程，学生身心投入、自主探究，可以实现STEM素养的发展，为今后的创新能力发展奠定基础。

一、开发3D课程资源，发展小学生STEM素养

随着STEM教育的发展，这对当前的教育提出了新的要求。在传统教学教学下，我们主是依托教材开展授课，可是教材的内容是有限的，无法满足新时期学生的成长需求。为此，我们开发3D课程资源，利用课后的时间为小学生提供课后延时服务，希望借助课程的开设来进一步丰富教学这一，发展小学生STEM素养。

具体来说，由于我从事科学和信息技术两个科目的教学工作，于是结合我的专业优势以及学生课表时间，我们在16：40到17：30开设课后延时课程，课程内容就是教授学生3D创意设计。本课程主要是引导学生去学习3D创意技术的原理，认识打印机的构造，能够利用计算机去学习3D设计软件的基本命令，能够对简单物品进行设计、打印。在本课程学习之中，我们还会特别组织学生进入实验室，让他们亲自经历从想象到图纸再到实物的全过程。当图纸上的作品真正被打印出来，那么我们的课程目标才算真正达到，在这个过程中实现对小学生科学、数学、工程和设计素养的培育，促进学生实践与理论、知识与思维的全面发展。

二、与科学课堂结合，激发学生3D创意设计兴趣

在小学阶段，已经开设了科学课，主要是传授学生物质科学、生命科学、地球与宇宙科学等知识，培养学生科学探究的兴趣和能力。在新课程标准之中，特别提出突出学生的主体地位，开展探究式学习引导学生去动手动脑、积极体验，从而帮助小学生获取科学知识、领悟科学思想。为此，我们积极与科学课堂结合，来实施课后延时服务课程，更好地激发学生3D创意设计兴趣。

例如，为了帮助学生去认识生命科学，在科学的教学过程中会涉及到植物的观察。在课堂上，学生已经知道植物维持自身的生存，就必须进行呼吸和光合作用，主要是通过叶子进行。可是，只是这样去讲解、学生的理解是抽象的，而且要学生去观察，呼吸和光合作用也是肉眼难以看见的。不少学生对此存在困惑，不能完全感受到。那么，在课后延时服务课程之中，我们结合科学课的内容，引入3D课程资源，去化解抽象概念讲解的枯燥感。在具体教学中，我们可以利用云幻科教3D教学资源，组织学生去观看3D视频《植物的叶子》，借助这一平台我们一一展示、分析植物的叶子构成，特别是眼睛无法看到的叶子的脉络，乃至呼吸氧气和二氧化碳的交换过程，都可以借助3D技术展现，这很好地激发了学生的兴趣，不少学生更是主动进入食物链、电能等知识的探究中。

三、设计探究活动，提高课后延时服务和指导

以往的课堂上，教师作为主导者主要是传授科学知识、技能，学生被动地接受来自教师的给予，这不利于学生创新思维的培养。为此，在课后延时服务课程中，教师要一改传统的教学方式，设计探究活动，引导学生学会自己去学习，同时教师加强指导，引领他们在探究学习之中掌握3D创意设计的知识、技能，以更好地落实STEM教育目标，为学生今后的创新实践奠定基础。

在课后服务过程中，一方面我们进行3D创意设计知识、技能的传授，另一方面为学生提供相关的指导和咨询。比如，我们将对3D技术感情感兴趣的学生集合在一起，组建兴趣小组。在小组之中，组织学生去利用建模软件自己动手学习设计，创造出自己的3D模型。每次遇到相关的比赛，教师要鼓励学生参加，指导学生开展3D创意设计与打印，在比赛中训练、在比赛中发展。在日常教学辅导之中，教师可以依托3D创意设计，开发实物模型或教具，帮助学习者更形象、真实地感知事物，比如在数学课上，教师利用3D创意设计与打印去发展学生的三维空间想象能力，提高课后服务的针对性。

总之，3D创意设计课程的开设，它充实了课后延时的内容，同时又提升了学生的steam的素养。我们要充分利用课后延时服务，做好3D创意设计教学，来贯彻落实素质教育，提升学校育人水平，促进学生创新素养的发展、个性化成长。

参考文献

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