摘要：在传统的教育观念中，教育主要是让学生学习更多的知识或应对考试，许多老师和家长忽视了综合教育。长期以来，容易受到负面信息的影响，容易形成不良观念和行为习惯。由于年龄、认知水平和思维方式的原因，培养学生的阅读习惯有助于思维、认知水平和写作逻辑，并且培养学生独立学习各种知识的能力。在小学低年级语文阅读教学中，教师加强阅读教学的分步解说，有意识地培养学生进行个性化阅读、趣味性阅读，促进学生拓展视野，提高学生的综合水平。

关键词：小学语文；核心素养；有趣有效；阅读

引言

随着新课程标准的改革，核心素养的概念越来越受到教师的重视。现阶段小学教育的发展，语文学科将逐步由重视理论知识的教育转变为重视学生综合素质的培养，全面提高学生理解文章、解读语言、运用文字的能力。小学生的思维和想象力比较活跃，阅读教学帮助小学生进一步拓展思维。因此，教师要重视这项教育的实施，适当优化和改进教学方法，不断提高学生阅读能力、逻辑思维能力、分析整合能力的培养，有利于学生进一步内化语文知识，促进全面发展。

一、重视阅读的基础教学

在核心素养下，教师要根据教学内容确定教学目标，优化教学内容，重视基础性的阅读技巧教学，为学生营造生动有趣的教学环境，调引导学生按照原因、过程、结果的顺序解读文章内容，有助于学生组织文章内容结构。在寓言和童话阅读教学中，可以引导学生关注文章本身的内容，如部编二年级上册《大禹治水》的阅读教学，可以让学生关注事物的发展和具体行为带来的后果，思考、总结、升华文章主题，充分调动学生阅读的积极性。同时，语文教师有意识地将理论内容与现实生活相结合，重视基础性的阅读技巧教学，带领学生分组阅读不同角色的故事，引导学生仔细揣摩课文的阅读语境，尽量还原课文中所描述的具体场景，通过学生直接参与阅读活动创设互动式教学课堂。例如，语文教师在讲解部编版三年级《不会叫的狗》时，首先要组织学生认真阅读故事，再提出“故事可能的结局是什么？”鼓励学生大胆表达自己对故事结局的猜测，充分发展学生的创造性思维，拓宽学生的文化知识视野。

二、加强阅读的分步解说

对于小学阶段的学生，特别是低年级的学生，他们的学习习惯和态度还没有完全培养起来，各方面都不成熟。为了集中学生的注意力，可以教师可以采取具体的方法，引导学生欣赏和品味课文的字、词、句及文章的内涵和含义，充分感受和体会作者在课文中所要表达的情感、意境和道理，帮助学生搭建相应的理论知识框架，更深刻地理解阅读材料的本质内涵，可以加强小学生运用语文知识的能力。学生如果有这些能力，就能更好地适应社会。因此，在小学语文低年级开展的阅读教学时，教师可以让学生参与10分钟左右的阅读活动，熟练掌握课文中不熟悉的词语。同时要求学生在保证准确发音的同时，能进行充分地思考。例如，讲解部编版二年级上册《狐假虎威》时，可以引导学生提前阅读课文，帮助学生系统地感知词语，促使学生在把握词语差异的基础上正确阅读课文。一般来说，阅读资料有比较完整的体系和结构。作为一种常用的写作技术，教师在教低年级课文的过程中，可以通过循序渐进的教学形式引导学生阅读。对于内容和结构比较复杂的文章，教师可以采用分段讲解的形式，使学生逐步理解文章内容，提高文章的辨析和解读能力。在阅读教学中，教师引导学生从事件的原因、过程、结果中进行教学。也就是说，狐狸是如何遇到老虎的，狐狸在途中做了什么准备，其结果是什么？引导学生根据每步重点阅读分析文章。最后，老师需要在引导学生分析文章的基础上升华主题。例如，从狐假虎威的一系列准备和战略运用中学到了什么？从而引导学生进行思考和总结，更好地掌握阅读思维。

三、引导学生的个性阅读

核心素养背景下，小学教育越来越强调学生个体差异的培养。因此，语文教师要在尊重学生个人意愿的基础上，设计个性化的阅读教案，引导他们在潜移默化中发现自己的问题和不足，帮助他们克服阅读中遇到的困难，在阅读中不断探索适合自己学习能力的学习方法，从而在有效满足学生实际阅读需求的同时，积极采取有效措施拓宽多种阅读渠道，鼓励学生选择感兴趣的知识模块自主阅读，帮助学生奠定丰富的文学素材基础，从整体上提高对阅读素材的感知和理解。这样，语文教学在一定程度上突破了时间和空间的限制，不仅充分满足小学生多样化、个性化的阅读需求，帮助其建立完善的理论知识体系，而且在阅读中激发与作者的情感共鸣，在潜移默化中锻炼学生思维逻辑的严谨性，提高小学生欣赏优秀语言文字的基本素质。例如，部编版二年级上册“小蝌蚪找妈妈”，语文老师就根据课文内容组织蝌蚪成长为青蛙的故事，召集不同意见的学生进行讨论交流，“小蝌蚪在找妈妈的过程中还会遇到谁？”在尊重学生个人需求的基础上进行客观的总结和归纳，并利用这种平等交流的方式激发学生的创新思维，真正培养学生的创造力。此外，教师还可以设计“如果我生活在童话里”的主题，让学生在阅读的基础上发挥想象力，锻炼学生在语文核心素养中运用语言的能力。

结束语

将核心素养理念融入小学低年级语文阅读教学，对培养学生综合素质具有积极意义，由于教师的课时有限，相应提高课堂教学效果，在小学低年级语文阅读的实践教学中，可以从激发学生的阅读兴趣，引导学生个性化阅读，让学生结合阅读、进行表达，培养学生的思维能力。同时教师要立足语文教材，更深入地挖掘其中所蕴含的道德因素，促使学生在阅读过程中巩固知识，从而提高学生的阅读水平。

参考文献

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