【摘要】本文从设计教学情境、强化条理分析、丰富数学教学内容等方面对新课改视域下小学数学逻辑思维能力的培养策略展开了探讨，旨在为推动小学教育创新发展提供借鉴。

【关键词】新课改；小学数学；逻辑思维能力；培养策略

引言：新课程标准对小学教育提出了新的要求，传统以理论为主的教育模式已经无法满足学生多元化发展需求，为积极落实新课改要求，促进小学数学教育多元化发展，教师要深入分析新课改标准、素质教育要求，探索数学学科的育人价值。相比其他学科来说，数学课程对学生的逻辑思维能力有着一定的要求，数学逻辑思维能力需要学生在认知、数学概念理解、数学问题推理的过程中提升。在教学实践中，教师根据教材内容，小学阶段学生的思维模式创设有助于提高学生逻辑思维能力的学习情境，才能提升学生的数学核心素养，为后续的数学课程学习奠定基础。

一、培养小学生逻辑思维能力的重要性

（一）有助于个人成长

小学阶段的学生处在身心健康发展的关键时期，数学作为小学阶段的重点学科，教师要结合新课改、素质教育要求和学生的认知能力、学习水平积极探索新型教学模式和育人方法。相对来说，小学数学课程难度不大，教师要将教学重点放在培养学生良好学习习惯、正确学习意识和数学素养中，让学生掌握正确、科学、高效的数学学习方法，为后续的学习奠定基础。逻辑思维能力是学习数学的重要素养，结合小学数学学科特征，在日常教学中培养学生的逻辑思维能力是重点教学任务，也是新课改和素质教育的要求。是否具备逻辑思维能力对小学生的影响是多方面的，会对学生后续的学习效果，数学基本素养，联想能力和灵活解决数学问题的能力产生影响。加强对小学生逻辑思维能力的锻炼和提升，可以提高学生举一反三、触类旁通，灵活解决数学问题的能力，有助于提升学生个人能力。

（二）有助于实现新课改育人目标

新课改是从教育理念、教育内容以及教育方法对传统教学模式做出的改革，在原有教学模式的基础上做出的教育创新、升级。新课改对小学数学做出了明确的规定和要求，指出现代化小学数学教育要将育人重点逐渐向培养学生综合素质、思维能力、创新能力等方面倾斜。逻辑思维能力是学生必备的数学素质，结合教材内容和育人要求，在小学数学教育中加强学生数学逻辑思维能力的培养是素质教育的要求，也是促进学生全面成长的主要方法。

二、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的有效措施

（一）设计教学情境，培养学生逻辑思维能力

教师要结合小学生的认知规律、学习能力、性格特征和心理特点采用具有趣味性的教学方式，才能激发学生学习数学的兴趣，感受到数学知识的魅力，在潜移默化中培养学生数学逻辑思维能力。结合实际情况来看，小学生普遍存在自我管理能力薄弱、活泼好动，很难在长时间内对某一事物保持高度专注，注意力不集中等特征，情境教学模式是一种新型的教学方法，根据教材内容、教学目标创设特定的教学情境可以让学生全身心投入到数学课堂中，紧跟教师节奏，为学生数学逻辑思维能力的培养营造良好的环境。

例如，在教学“百分数”相关数学内容时，首先要让学生理解百分数的含义，创设生活化的教学情境，让学生体会百分数在日常生活中的具体应用，在此过程中加强学生将数学理论知识应用于生活实践的能力，感受数学的应用价值，循序渐进地培养数学逻辑思维能力。为此，在具体教学时，可以从学生日常生活出发，组织具有趣味性的游戏活动，提高课堂活跃度，在具体教学中，可以组织如下活动：随机挑选A、B、C三名学生将乒乓球投入到大小合适的容器中，投球次数设定为A学生25次，B学生20次，C学生25次，其他学生根据A、B、C三名学生的具体投入次数做好数据记录，随后对照三名学生具体投球次数和总投球数，通过计算分析哪名学生的命中率高。

在此过程中，学生首先要结合具体数据用分数表示投球命中次数和总投球次数之间的关系，再利用“通分”数学知识，将分母转化为100，在转化的过程中揭示百分数，介绍百分数的含义，学会用百分数表示三名学生的投球命中率。从教学效果来看，通过创设实际的教学情境，让学生自行收集、分析具体数据，再以需要解决的问题“谁的投球命中率高”为目的，对数据进行计算、比较，解决具体问题，在这整个过程中，利用实际活动可以提高数学课堂的趣味性，让学生保持专注力，在发现问题、解决问题的过程中锻炼学生数学逻辑思维能力，让学生掌握利用已学数学知识解决生活设计问题的能力和技巧。

（二）强化条理分析，加强数学逻辑思维能力的培养

数学理论知识具有高度凝练、抽象的特征，教师要结合新课改要求积极转变教学理念，如果采用传统“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，单向给学生灌输理论知识，必然会降低教学效果，无法激发学生学习数学的效率，不能更好地培养学生逻辑思维能力。为此，可以根据数学知识点和小学生的逻辑思维能力转变教学理念，加强数学条理分析。

例如，在学习“平移、旋转、轴对称”等相关数学知识点时，数学理论知识较为抽象，学生的空间想象能力薄弱，面对枯燥、晦涩难懂的理论知识，可能会产生畏难的情绪。教师可以利用多媒体教学设备和计算机软件展示有关图形的平移、旋转过程，帮助学生在脑海中建立具体、形象的画面，将理论知识的讲解与动态图建立联系，加深学生对关键知识点的理解和记忆。在此基础上，可以让学生动手制作卡片，画出或找出相关图形的对称轴，让学生了解具有对称轴的图形都有哪些特征。也可以联系生活实际，如果将生活中的建筑物、汽车抽象成二维图形，它们有没有对称轴？利用多媒体技术、生活实例的教学案例，引导学生展开思考，做好条理分析，有助于提高学生的数学逻辑思维能力，培养学生的创新能力和灵活解决数学问题的能力。

结语：综上所述，逻辑思维能力的培养是数学教学的重要任务，数学作为小学阶段的重点学科，培养学生逻辑思维能力有助于学生个人成长，也能提高数学教学的有效性。为此，教师要结合小学数学教学活动的实际开展情况，学生的思维特点，通过设置多元化的教学情境，加强数学教学与学生实际生活的联系，对现有教学模式进行优化、创新、改革，从而为提高学生数学素养夯实基础。

参考文献：

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