摘要：新时代思政课“八个统一”改革创新要求自2019年提出以来，各高校思政课教师都将这“八个统一”作为教学的指导原则，努力提升思政课的教学质量，培养又红又专的社会主义事业接班人。马克思主义基本原理作为高校思政课中最基础的一门理论课程，在解决大学生困惑，实现价值引领，深化教书育人规律，回应广大师生关注的热点问题，以及面临的重难点问题，都发挥着基础理论支撑的作用。

关键字：新时代思政课； 八个统一； 马原理课； 实践路径

2019年3月18日，习近平总书记主持召开了全国高校思想政治理论课教师座谈会，在会议中提出思政课建设的“八个统一”原则，这“八个统一”是在系统总结我国思政课建设过程中取得的经验，同时以问题导向提出新时代思政课建设面临的重难点问题。高校担负着为国家培养建设者和接班人的重任，大学生的思想意识形态必须端正，所以高校的首要任务就是立德树人，需要不断提高思政课的教学质量。根据00后大学生的特点，采取恰当的方式引导他们的意识形态的塑造和价值观的形成，充分发挥高校思政课在人才培养方面的主阵地作用。

马克思主义基本原理（以下简称马原理）作为高校思政课中最基础的一门理论课程，在解决大学生困惑，实现价值引领，深化教书育人规律，回应广大师生关注的热点问题，以及面临的重难点问题，都发挥着基础理论支撑的作用。在授课过程中，必须以“八个统一”为教学指导最基本的原则，实现理论与实践相结合。

1 读原著，学原文，加强马原理课的政治性与学理性相统一

马克思指出：“理论只要说服人，就能掌握群众，而理论只要彻底，就能说服人。”[1]因此，在马原理的教学中，结合马克思主义经典著、依托马原理教材，在教学内容的设置上，注重政治性与学理性的紧密结合，准确把握马克思主义的科学内涵和原理内容的逻辑结构，科学解读原理内容、科学传播马克思主义，同时注重马克思主义中国化时代化发展理论成果的吸收。

2 讲的清，悟的透，巩固马原理课的价值性与知识性相统一

马原理的基本理论是真理，真理是有价值的，马原理授课教师要增强思维、开拓视野，通过集智备课等形式，从整体把握马原理知识内容和学科特点，做到“在马言马、在马信马”，应使得原理课更具亲和力与感染力，讲清讲透原理中蕴含的价值意义，这样学生在学习知识的同时才能悟透原理，巩固马原理课的价值性与知识性的统一。

3 敢去讲，讲的准，提升马原理课的建设性与批判性相统一

国家对思政课的建设是与时俱进的，随着时代的发展，思政课的教学内容和教学体系也在不断的批判中发展与完善。尤其是思政课要与时事热点紧密联系，作为思政课教师，敢讲是起点，讲准是基础，责任是直面问题。只有在不断的尝试中才能获取经验，不能畏首畏尾，怕讲错就不敢讲。在授课过程中，要敢于面对挑战，完善导师制度，听课制度，在与同行的交流学习和前辈的批评指导中，提升马原理课的建设性与批判性的统一。

4 走出去，请进来，加快马原理课的理论性与实践性相统一

马克思主义真理伟力来源于实践又在实践中得到反复验证和肯定，指导着我国当代的社会实践朝着中国特色社会主义道路前进，因而要重视思政课程的实践性作用。授课过程中可以借助互联网平台传播马克思主义系列主题教育，拓展青年学生了解马克思主义的渠道；积极拓展实践教学项目，通过走访爱国教育基地、参加马克思恩格斯专题报告和讲座、举办马克思主义经典著作宣讲活动、录制学习宣传微视频、演练思政教育主题的歌舞话剧等等丰富多样实践教学形式，把理论小课堂与社会发展大课堂相结合，加快马原理课的理论性与实践性的统一。

5 普遍讲，多角度，促进马原课的统一性与多样性相统一

马原理课是国家对全国高校本科生要求的必修课，选用的教材是国家马克思主义理论研究和建设工程重点教材，全国大学必须做到统一使用统编教材，以教材为蓝本，系统讲授马原理的知识体系。在具体讲授过程中，不能只照本宣科，要把基本理论联系学生的专业、层次、特点等，采用多种灵活的教学方式进行讲授，增强思政课的到课率、抬头率、听讲率，形成自己的教学模式，促进马原理课的统一性与多样的统一。

6 教师导，学生讲，激发马原理课的主导性与主体性相统一

00后大学生生活在信息化的新时代，在网络中接触到的信息量巨大，对自己感兴趣的事物自主学习能力比较强，思维活跃，批判思维强，所以马原课教师要引导00后的大学生学习、用好马克思主义的基本原理，形成正确的价值导向。在授课过程中，马原课教师可以采取问题链的教学模式，以问题为导向，把问题抛给学生，让学生在课堂中根据自己的学习和理解去讲授原理内容，提供给每一位同学展示自己的机会和舞台，激发马原理科的教师主导性和学生主体性的统一。

7 必识记，可灵活，整合灌输性与启发性相统一

学生思想道德的提升，是建立在掌握基本理论的前提下，马原理课讲授人类社会发展的最一般的规律，哲学、政治经济学、科学社会主义构成了三大部分的主要内容。老师在课堂上对基本理论系统的“灌输”是必须的，要求学生理解并识记掌握也是非常必要的，因为只有背下来才能记在心中，只有记在心中才能在实践中不断的去理解。对于基础的理论掌握，可以采用考核指挥棒的指引作用，要求学生必须背过掌握，但是在课堂中也不能一味的读教材背诵，教师也不能一言堂，引起学生的反感，要启发学生为什么要掌握背过，在理解中去记忆，以整合教学的灌输性与启发性的统一。

8 行在外、变在心，促成显性教育与隐形教育相统一

思政课在高校中曾经一度被边缘化，思政课的课本也多被学生当做“占座书”，思政课教师也不被学校重视。随着新时代的到来，习近平总书记特别重视思政课的建设，在多次会议中提到思政课建设，谈到对思政课教师的要求，专门召开全国高校思政课教师座谈会，给思政课和思政教师带来了新的发展要求。现在高校，思政课教师能够理直气壮的去讲思政课，思政课教师的待遇也得到了专门改善和提高，提升了思政课教师的地位和尊严，广大思政课教师坚决贯彻党的教育方针，守好高校大学生立德树人的主阵地，抬头挺胸的讲授思政课。另外在“三全育人”的教育理念指引下，全员、全过程、全方位的将马原理的基本理论融入到其他课程中，做好“思政课程”与“课程思政”的融合，达到促成马原理课的显性教育与隐性教育的统一。

改革创新是加快思政课程科学发展的助推器，重视马原理课程和理论的改革创新，深入推进“八个统一”要求，加快关于马原理学科课程科研创新，关乎祖国的人才培养，关乎党和国家前途命运，更关乎民族复兴伟业。因而要求马原理课教师提升政治素养、保持正确的政治立场，深入学习和领会习近平新时代中国特色社会主义思想，把握其中的深刻要义和核心内容，并且与马原理课程科学结合，不断提高教育教学的能力。

参考文献

[1]马克思恩格斯选集： 第1卷[M].北京： 人民出版社，2012：9-10．

[2]张剑英，付秀芬.习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校思政课的路径研究 以马克思主义基本原理概论课为例[J].河北北方学院学报，2021（4）

[3]王悦.“八个相统一”视域下新时代高校思政理论课教学研究：云南师范大学硕士毕业生论文，2021.6

[4]金崇碧，杨方旭.高校思政课教育和改革创新视域下的“八个统一”[J]：贵阳学院学报（社会科学版），2021（2）：16-1

此论文为河北省高等学校科学研究项目重点课题的结项成果，课题编号：SD2022116。