如何让主题中的集体教学活动从简单的删减到深入的、有逻辑的融合？如何让主题中的集体教学真正支持儿童的深度学习？我们认为，应精准地聚焦于三个问题：儿童立场、整体架构、系统思考。

以中班科学活动《小壁虎上墙》为例，阐释对《发现光的秘密》主题审议下集体教学的设计思路可以从儿童立场、识别价值；三维审议、重构主题；依托活动、支持学习三个方面进行探究。

一、儿童立场、识别价值

在阳光下、月光下、灯光下……孩子们总会发现光的存在，因此幼儿产生了很多疑问……光从哪里来？光到底是什么？有光的地方就有影子吗？······有的孩子还提出了做发光器的想法，面对孩子的议论和提议，我们思考“光的秘密”对孩子的发展价值在哪里？

（一）分析幼儿经验：光具有一定“神秘性”的特点，引发幼儿的好奇心和探究欲望。幼儿对光积累了一些经验，但是较少而零碎，缺乏主动探究的行为，尤其缺少可以有效支持幼儿主动探究的材料。带着走进儿童，挖掘价值的初心，我们采用对幼儿观察、个别谈话、调查记录的形式了解幼儿的前期经验与兴趣点，以“基于经验——拓展经验——提升经验”的思路开展《光的秘密》这个主题。

（二）挖掘主题内涵：《光的秘密》是一个探究性较强的主题活动。光的直线传播是生活中常见的现象。本主题将从幼儿的自主探索出发，试着用自己的方式去寻找光、观察光、“制造”光等一系列活动中，逐步尝试发现光与影的秘密，从而初步建构起关于“光”的经验。

（三）链接《指南》要求：《指南》指出，科学学习的目标之一，是在探究中认识周围的事物和现象。就是要引导幼儿发现探究对象之间的关系，获得核心科学经验，从而发展他们初步的逻辑思维能力。《光的秘密》主题能够让孩子们对“光”这一自然现象产生兴趣和争论，是一个很好的教育契机，同时幼儿通过亲身体验，能感受到科学探索的过程和方法，体验发现的乐趣，促进幼儿的长远发展。

二、三维审议、重构主题

（一）审目标

基于对幼儿经验、主题内涵、《指南》要求的分析，设定本主题的目标为：

1.通过观察、实验及有趣的游戏，了解光的直线传播性质。

2.通过亲身探究，自主构建不断拓展关于“光”的经验。

3.能和同伴共同商议，尝试从多角度、多途径进行探究，提出问题、分析问题、解决问题的能力。

（二）审内容

以趣味激发——深入探究——创意表达的内在逻辑推进线，在《光的秘密》主题中确立了三个板块：发现光、光的游戏、光的创意。《小壁虎上墙》是在第二个板块中的一节集体教学活动。

（三）审路径

“光的秘密”板块中，我们从几套教材的选取了本班幼儿感兴趣的内容，以“发现光——感受光——光的创意”的开展路径，让幼儿通过亲身体验，自主探究，不断拓展关于“光”的经验。

第一阶段，幼儿结合生活经验仔细观察，发现大自然中的光、生活中的光，并在交流互动中梳理归纳出光的一般特征，在此期间，幼儿也确定了随后探究的线索；

第二阶段，教师和幼儿在班级环境中收集、提供了大量的操作材料和光源，幼儿通过材料的操作，直观形象地观察到自己的操作结果，从而积累起与“光”有关的经验；

第三阶段，通过多种艺术手段和表现方法，幼儿在感受、表现中体验“光”的美与趣味，提高他们对美的鉴赏能力。

三、依托活动、支持学习

光在我们生活中随处可见，在开展《光与影》主题活动时，幼儿发现了很多关于光的很多有趣而又新奇的现象。《指南》指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。喜欢动物是孩子的天性，本活动为幼儿提供了丰富的探究材料，将探究光的直线传播的现象和小壁虎上墙、变身、游玩等游戏情境巧妙结合，引导幼儿通过观察、猜测、比较、实验等方法，帮助幼儿认识和理解光的直线传播的现象，并在合作游戏中，感受科学活动的快乐。

（一）目标

基于这样的主题审议背景分析，将科学活动《小壁虎上墙》的定为：

1.对光沿直线传播的现象产生好奇，喜欢探索；

2.在游戏中比较、猜测、探索，获得对光与影的具体经验，感受科学活动的快乐。

其中重点是感知光在空气中沿直线传播的有趣现象。难点是能清楚地表达自己的发现，在解决问题的过程，发展科学思维。

（二）准备

为了解决难点达到重点，活动做以下准备：

经验准备：玩过手电筒，对光的传播有初步的感性经验。

物质准备：手电筒人手一个，背景架一个，小壁虎卡片若干，记录板一块。

（三）环节

第一环节：小壁虎爬上墙，初步感受光在空气中沿直线传播的现象。先请幼儿猜测哪只小壁虎在手电筒帮助下能爬上墙，并说出理由。然后请小朋友用幼儿操作材料，进行初步探究。最后让幼儿分享操作经验。这个环节以提出问题——作出假设——实验验证——经验提升四个步骤开展。给幼儿留有充分的自由探究的时间，本环节着重发展幼儿的观察实验能力、科学思考和表达交流能力。

第二环节：小壁虎变变变，感受光在直线传播中，光距的变化与成像大小的关系。先请幼儿猜想，如何把小壁虎变大，怎么变？然后请小朋友再次操作，通过实际操作进行分享，最后总结经验。小壁虎变身的游戏十分符合中班年龄特点和已有经验，本环节蕴含了科学领域的核心概念——光距的变化与成像的关系，强化了幼儿对光的直线传播现象的理解。

第三环节：小壁虎去游玩，感受同伴合作玩光影游戏的快乐。创设 “小壁虎变身——小壁虎找食——小壁虎躲藏——小壁虎回家”游戏情境，让幼儿感受合作游戏的快乐。

（四）亮点

1.好玩。教师提供的材料简单、好玩，情景的创设游戏性情强，能快速、持久地调动了幼儿探索的兴趣。达成活动第一个核心经验：喜欢自主探究、乐于交流分享。

2.做到了“乐与能”的平衡。在玩的同时，活动中通过有效问题猜测、操作观察、交流等支架，让幼儿习得科学研究的基本能力，学会像科学家一样去实践、观察、思考。活动结构层层递进，环环相扣，呈螺旋式上升，达成活动的第二个科学经验：发现光直线传播的的特性，主动发现光距与成像大小之间的关系。