摘要：中考是初中学习的一个总结，也是学生在学习路上的一个转折点，对于学生的发展有很深的影响。为此就需要初中数学教师意识到中考复习教学存在的问题，有针对性的进行复习总结和反思，需要依据学生的学习层次和学习需要，寻找有效的教学模式，从而提升学生的自主学习能力和复习效率，发挥出学生的学习优势。故本文就中考视域下初中数学复习模式的多元化进行探究。

关键词：中考视域下；初中数学；复习模式

引言

初中阶段的数学知识越来越抽象，知识点也较为琐碎，学习难度也有所增加。为此，初中数学教师就要创新复习的形式，让学生采用更加科学的方法去学习数学，通过中考复习课帮助学生更好更快的对所学知识进行查漏补缺，解除疑难问题，从而提高初三学生整体的数学应变能力和解题实操能力，同时不仅能够将复习的习惯从被动变为主动，而且能够提升学生对于学习的兴趣，为高中生涯做好铺垫。

一、基于学生差异，制定针对性复习方法

在中考复习的阶段中学生们非常容易出现两极分化的现象，基于此，数学教师需要在教学中充分重视学生们互相之间存在的差异性，主动进行有针对行的教学指导，辅助学生们在日常复习的时候充分完成查漏补缺的任务，并及时发现复习中的不足之处，从而提高学生的复习水平，同时充分考虑到不同学生的实际接受能力，设计个性化的指导方法，及时跟踪指导，使学生能有效弥补自己的不足。

例如，首先，在不同的教学阶段，教师都需要根据教学进度，引导学生自己归纳知识点、总结规律，结合中考命题和学生实际学习水平制定针对性复习方法。其次，教师需要明确复习起点，考虑到不同学习情况的学生，分层引领，并综合评级每一位学生整体情况。优等生的学习积极性比较足，能够掌握复习技巧及策略，教师则需要鼓励这一部分学生进行简单的拓展及延伸，给予学生针对性的指导及帮助，为学生的自主复习指明道路及方向。针对学习成绩较差的学生，教师可以让其系统复习自己的错题，同时在总结错误的基础上做到延伸拓展。最后，教师还需要根据实际教学内容、教学目标将随堂练习和日常测验、教学评价进行综合，将综合后的教学方案分层设置目标，并分层练习，注重在其中设置一些归纳式、启发式、总结式的问题，让学生有选择性的回答。

二、基于易错题型，制定总结性复习方法

在学生的复习过程中，总会出现同一种类型的题学生反复错。这种现状存在于绝大多数学生的生活中。对于学生来说，错题是很正常的现象，但是反复在同一种类型的题目上犯错就会让学生产生厌倦心理，降低学习的兴趣和对自己的自信心。因此在实际的复习中，教师需要了解学生当前知识点掌握情况，确定复习目的，针对于学生的普遍问题进行集中解决，教师要引导学生在例题、习题复习中归纳、总结规律，并验证自己的归纳定律，在复习中巩固解题步骤，从而提升复习效率。

例如，首先，教师要指导学生进行基础知识的复习，对重点、难点进行区分，以巩固基础，掌握重点、难点知识。其次，在复习课中，教师要引导学生建立复习的步骤和结构，使他们清楚自己的复习思路。最后，在教学中，教师要及时组织错题展现课、谈论学习课和强化训练课。在错题展现课上把全班学生的错题进行逐一展示，并让学生一起分析这道题出错的原因。在强化训练课上，教师要将学生的错题集编写成一套试卷，进行模拟考试。通过这一系列的方式，能够基于错题提升学生的复习自主能力，从而让学生在备战中考的时候更加自信。

三、基于学生主体，制定新颖性复习方法

课堂教学，学生是主体，教师情感与学生情感的共鸣程度是学生接受知识多少的体现。在数学中考复习课堂中，教师要抓好恰当的复习时机，提高学生的主体地位，积极引导学生扮演“小老师”的角色，引导学生积极投入到课堂教学过程中，课中适时引导学生大胆表达，鼓励学生敢于探究，借助学生自身的能动性调动学生的课堂积极性，激发学生重新找回课堂乐趣的源泉。因此在基于中考提分背景下的数学复习中，教师应提高学生对实际问题的解决能力，而不是一味地追赶效率，教师应该协助学生运用科学的方法形成一个完整的知识库，从而使他们能够更好地理解和运用这些知识。

例如，教师在以“列方程（组）解应用题”为主题开展复习时，在中考复习课堂创设时，教师可以让学生充当起课堂小老师，踊跃展示自己。课中通过师生共同分析，学生自我总结，积极参与课堂，进而激活课堂。同时在复习课中，教师应做到及时改进学生的学习方法，迎合新的课堂改革方向。在实践中发现，在中考复习课堂过程中，教师应提前对学生的材料进行审定，视学生的实际情况去实施，及时总结归纳学生所找题目的类型、分类，检查学生解题是否规范，最后由教师指派一名学生展示自身的复习成果。在学生自我展示中，教师还要从旁协助。在学生的展示过程中，其他的学生注意力会集中到展示同学的身上，思维跟着展示同学而走，从而达到正真意义上的参与课堂学习。

结束语

总而言之，随着教学的改革，教育的核心逐渐转变为以学生为主体、教师辅助教学的课堂模式，在复习课中也是如此。因此，为在中考过程中学生能够超常发挥，教师应注重中考复习教学，在进行复习时要明确不同的学生应该有不同的学习方式和学习内容，坚持分层教学的原则及重要方向，进一步引导学生、鼓舞学生，夯实学生的学科基础，以此使学生能充分把握数学知识，提高中考分数。

参考文献

[1]林素贤.提升初中数学中考复习课教学有效性的策略[J].天津教育，2022（24）：52-54.

[2]鱼文文.初中数学中考高效复习策略研究[J].中学课程辅导，2022（04）：87-89.