摘要：散文是文学的一个门类，也是我国文学中最具抒情特征的一种文体。散文是作者直接抒写自身思想感情的一种文体，它以其特有的形象性、抒情性、音乐性，在语言艺术上具有独特的审美特征。散文教学既是高中语文教学的难点，也是高中语文教学的重点。如何正确而科学地解读散文作品，合理运用教学方法，对学生进行有效教学，使学生全面、深入地理解作者的思想感情，提高鉴赏能力和文学素养是非常重要的[1]。

关键词：高中语文；散文；作品解读；教学方法

引言

散文作为一种文学体裁，具有极强的表达功能，它的基本特点就是“形散神聚”。散文式的表达方式决定了散文创作具有较大程度的自由，它可以不受特定题材与主题限制，可以不拘一格，随意挥洒，甚至可以有一些个性化的成分。正因为如此，散文阅读教学在高中语文教学中具有重要意义。散文阅读教学在语文教学中属于难点。所以提高高中语文散文阅读教学效率就显得尤为重要。在新课程理念指导下，教师要根据高中学生学习特点和语文课程标准要求，科学解读教材文本、全面把握文本内容、合理选择教学方法，进而提高学生的阅读能力和审美情趣，从而提高高中语文课程标准对高中阶段要求和目标要求[2]。

一、明确散文的审美特征，把握散文的文体特征

散文的审美特征表现为“形散而神聚”，“形散”指的是散文的构成要素（即字、词、句、段）很分散，不够集中；“神聚”指的是散文的主题（即思想情感）很集中。它不是孤立的叙述故事、描写情节，而是通过写人、叙事、写景、状物等手段来表达作者的感情。散文教学要立足于文本，引导学生在阅读中感受散文的形象性、抒情性和音乐性，在这个基础上再分析文章的形象性和抒情性。

首先是要抓住“形散”。散文是以形散为主要特征的，即有文无物的散文，作者往往通过记叙或描写来表达自己的思想感情，以点带面，通过对人物、事件等具体形象的描绘来传达作者的情感。因此，教学中要引导学生抓住文章的“形”来理解文章内容和作者情感。散文具有形象性、抒情性、音乐性三大审美特征，因而教学中要引导学生抓住“神聚”来理解散文的形象性和抒情性，品味散文的语言美和形象美。如《母亲》是一篇写母亲养育之恩的散文，作者在开头以一句“母亲是我童年最深的记忆”，就抓住了文章的形来把握作者对母亲形象的描写。在教学中应引导学生抓住文章中有代表性或影响最大、最能表现作者情感的语句来理解文章内容。最后是要抓住散文语言美和形象美。散文语言在形象性和抒情上具有独特气质和美学价值。如《藤野先生》中“我从他身上看到了自己所熟悉的中国人的形象”、“他这双手不但巧，而且很有良心”等句子就生动形象地传达了作者对恩师藤野先生最真切、最深刻的情感。因此在教学中应引导学生从散文语言和形象角度来理解散文语言美和形象美。

二、强化语言训练，品味散文语言特点

散文的语言有其自身的特点，即它有口语化的特点，也有书面化的特点。所以散文被誉为“心灵之语”“情感之声”“最接近人类生活和情感本源的文体”。在阅读过程中，只有通过对语言文字的品味和品评，才能真正领悟到散文语言的魅力。在教学中，教师应有意识地加强对学生进行语言训练，并对作品中语言进行品味、鉴赏与评价，使学生在阅读实践中不断提高审美能力。一要感受散文的意境美。散文一般都是由形象、声音、色彩等要素构成的，我们必须仔细体味这些要素在作品中的作用和意义。通过对文字作品的感受、鉴赏和评价，体会作者所要表达的思想感情、思想内容，进而领悟散文作品独特的艺术魅力。二要品味散文语言特点。散文作为一种抒情文学文体，在语言方面往往具有抒情性与写景状物相结合、情感色彩与理性色彩相结合等特点。在阅读教学中我们必须注意引导学生体味这些语言特点[3]，使他们在欣赏中不断提升自我，进而增强语文素养，感悟散文语言的美。教师应有意识地引导学生体会作者丰富而深刻的情感内涵和意境美的句子、句式结构等形式上所呈现出的是一种独特艺术魅力：朗读时语调平淡无奇，感情表达得体自然亲切;文章内容富有哲理性与逻辑性且具有可塑型，使学生在阅读中感受到思想内容的感染力。

三、借助朗读与诵读，提高阅读鉴赏能力

当前高中生对于学习散文还存在一定问题，其中的原因主要表现在：一是因为散文的思想性比较强，内容比较抽象，难以把握；二是因为散文作品的文体特征（包括作者、内容、形式、风格）具有较强的多义性；三是因为现代社会生活节奏越来越快，人们面临着各种压力和矛盾；四是因为学生缺乏对散文阅读材料理解能力，导致散文阅读效果不理想。其中朗读是鉴赏散文作品的主要方法，也是教学的重要手段。散文作品虽然篇幅短小，但“言在此而意在彼”，要想准确地把握散文的情感主旨，必须在朗读中体会、感悟。如《记念刘和珍君》一文中，作者用了大量的笔墨来描述自己对刘和珍烈士的怀念之情，但是读到“我不能忘记那些永远沉默着的人们”时，又情不自禁地把自己融入到“我”和“刘和珍君”这样一对矛盾之中。同样是赞美故都北京的秋天，《祝福》却写得有些平淡。其实这与作者所处的时代有关，他所处的年代社会黑暗、政治腐败，但作者对社会问题、政治问题却看得很轻。在散文教学中要充分利用朗读与诵读方法引导学生了解课文内容、体会文中人物感情、分析文章结构、把握文章语言，这样才可以充分感悟散文作者在写下这篇文章所表达的思想情感和深沉的意味，以此来提高学生的语言鉴赏能力和共情能力。

结束语

在新课程改革的背景下，高中语文散文教学应回归到作品本身，从学生实际出发，利用多种方式为学生创造更多的学习情境，使学生能够深入地理解作者的思想感情，在学习中获得更多的知识，提高阅读和写作能力。笔者通过对高中语文散文作品解读和教学方法的探索和研究，将有助于提高教师对于散文作品的教学效率、课堂效果以及学生对散文作品的理解程度和鉴赏能力。同时，笔者在教学中也遇到过不少困难，但是在与其他教师交流学习心得时也有过很多收获。笔者希望本文能给高中语文教师一点启示，能够为高中语文散文教学工作提供一些借鉴。

参考文献

[1]牛勇.高中语文散文作品解读与教学方法举隅[J].鸭绿江（下半月版），2014（08）：56.

[2]张绍舟.高中语文现代散文教学实践研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2022（09）：17-19.

[3]潘君茹.高中散文阅读教学的策略[J].中学语文，2022（32）：19-20.