摘要：相比于小学与初中教学来说，高中数学教育在问题的深度与广度上都上升了一个新的台阶，这对学生们的逻辑思维能力与空间想象能力也有着更高的要求。因此，教师应当根据学生们的实际情况，采取有针对性的教学策略，而分层教学法则能够帮助教师更好地做到这一点，教师可以根据学生们的实际情况，将学生划分为不同的结构层次，为每一个层次的学生找到更加适合自己的学习方法，真正落实因材施教的理念，由浅入深，循序渐进，促进学生数学核心素养的不断提升。

关键词：高中数学；分层教学法；教学方法

一、确定分层教学目标

受到长久以来教学理念的影响，在很长一段时间内，高中数学教师都将提升学生们的考试成绩作为最重要的教学目标，学生们长期处于高考的压力之下，自然也无法充分发挥自身的主观能动性，积极参与到课堂的教群活动中。因此，高中数学教师要积极转变传统的教学思想，充分考虑到学生们当下的实际情况，采取分层教学策略，为每一个层次的学生们找到适合自己的学习目标，真正实现由浅入深，看得见的进步和提升。对于班级中大多数的中等生来说，教师的教学目标应当是帮助学生们夯实基础，在此基础上，掌握相关的解题方法与技巧。而对于班级中的学困生来说，教师应当引导学生们注意不能一口吃成个胖子，在当下最重要的是尽可能地掌握一些数学基础知识点，获得进步与提升。除此之外，教师也要引导班级中的优等生根据具体的实际情况来掌握一些难度较大的数学知识以及解题技巧，通过一些拓展性问题来激发学生们的求知欲，促进学生数学思维的不断发展。

二、开展分层教学活动

在对当下高中数学教学情况进行了解后，不难发现仍然有我很大一部分的高中数学教师沿用着传统的教学方式，在课堂上占据着绝对的主导地位，通过填鸭式教学法，引导学生们学习大量的数学知识与定理，却忽视了学生们对数学知识定理的理解情况，学生们在课堂上只能被动接受教师的指令，完成教师所给的学习任务，没有自主思考与发挥的空间，这在一定程度上极大的限制了学生数学思维的发展。甚至大部分的学生为了在考试中取得良好的成绩，只掌握了教师所讲授的解题方法，却并不明白真正的解题思路，这并不符合教育活动开展的初衷，也不利于学生数学核心素养的不断发展。因此，教师可以根据学生们的实际情况，开展分层导学活动。举个例子，在教学三角函数这一章节的过程中，教师可以将学生们划分为不同的结构层次，并将学生划分为不同的学习小组，确保每一个小组都包含班级中的优等生，中等生以及学困生三个层次的学生。在开展小组活动的时候，学生们可以互相讨论，说出自己的观点。每一个小组的组长要尽可能的整合组内成员的学习能力来完成相关的学习任务，互相帮助，合理分工，试着观察三角函数的图像来总结三角函数的规律，并且通过运算式与函数图像相结合的方式理解三角函数的周期性规律，组内成员也可以在这一过程中互相帮助，不同层次的学生们都在讨论过程中能够自主探究并且合作解答相关数学问题，有效地促进了学生数学思维品质的不断提升。

三、设计分层教学练习

在高中数学的教学过程中，习题教学也是至关重要的教学资源，教师可以通过习题练习来检验学生们的学习成果，发现学生们在学习过程中的不足之处，从而更好地进行查缺补漏。值得注意的是，在开展习题教学的过程中，教师也可以采取隐性分层策略设计一些具有难度梯度的题目，并且将其发给班级中不同层次的学生，让每一个层次的学生都能够在练习过程中巩固自己所学习的知识，感受到解题成功的喜悦，同时也能够发现自己在当下学习过程中的不足之处，调整下一阶段的学习方法与计划。

举个例子，在教学圆与方程这一课时的过程中，教师可以在基础知识教学之后，我围绕着本课时的知识点和教材中所涉及到的内容设计由浅入深三个层次的题目。第一层次是比较浅显的，主要针对于所涉及到的概念性题目，基本上这些基础知识都能够在书中有标准答案，而第二层次则是考验学生们对于这些基础知识的理解程度，具有一定的复杂性，则要求学生们在理解所学习的知识基础上，通过认真思考来解答。第三个层次则是考验学生们的思维扩展程度，主要是考察学生们能否利用本节课所学习的知识，解决一些生活中的实际性问题，教师要根据学生们的实际情况为学生们设计相应的练习题组，为班级中不同层次的学生们选择不同类型的题目组合练习，既照顾到了班级中不同层次学生们的实际情况，也能够让每一个层次的学生都能够在练习的过程中获得锻炼与提升。

四、开展分层评价

在高中数学的教学过程中，教学评价对于帮助学生们认识到自己当下学习情况，坚定学习信心等都有着至关重要的意义。高中数学教师也可以将分层教学的理念引入到教学评价的过程中，我们根据学生们的实际情况采取分层评价模式，综合评价学生们在学习过程中的表现是否满足了学生们当下的学习需求，并且根据学生们之前的学习情况考察学生们在学习过程中是否取得了进步等等。高中数学教师可以针对不同学情的学生开展不同的评价，对于基础较差的学生，要肯定他们在学习过程中所付出的努力。对于班级中大多数的中等生，要鼓励他们学习的积极性，激发学生们的学习斗志。同时也不要忘了，肯定优等生们的拓展精神，号召大家向班级中优秀的学生学习。

结束语

综上所述，在高中数学的教育过程中，教师要根据实际情况合理应用分层教学法，让每一个层次的学生都接触到具有针对性的指导性教育，改善班级中两极分化的现象，促进学生学习整体水平的提升。

参考文献

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