摘要：在小学数学教学中，培养学生空间想象能力尤为重要。因此，对于小学生而言，空间想象能力是比较抽象的内容，因此，在理解过程中往往难以把握住其实质。它主要是指学生把对客观事物的空间形式加以观察、分析、抽象和创新的一种能力，因此，培养学生的空间想象能力能够帮助学生认识现实世界空间形式，同时，还有助于他们形成和发展自身的创造力。

关键词：小学生数学；空间想象能力；培养路径

引言

小学数学本身具有较强的逻辑性和探索性，很多概念的理解和掌握必须建立在学生丰富的想象力之上，因此，空间想象能力是小学生学习数学非常重要的基础技能之一。良好的空间想象能力，不仅能帮助学生更加客观地对相关空间结构进行观察和探究，还能更好地拓展学生的数学思维，锻炼学生的数学分析与探究能力，提升学生的数学综合素养。因此，教师在教学的过程中应当重视对学生空间想象能力的培养，并探索多种有效方法、挖掘各类有效素材，引导学生在思考与分析中逐渐树立空间意识，形成良好的空间想象能力，最终促进学生数学学习能力的全面提升。

1小学生空间想象能力的内涵

空间想象能力一般是要求学生能够通过对客观事物的观察，并能够运用自身的能力对其进行分析、抽象和创新的一种能力。因此，在小学数学教学中也被视为攻坚任务之一，培养小学生的空间想象能力，探寻小学生空间想象能力的开发培养策略，对提高他们的数学素养，对教师完成相应的教学任务都具有十分重要的现实意义。

2小学数学教学发展现状

2.1教育教学方式过于落后

绝大部分小学数学教师由于受到传统应试教育的影响，在日常课堂教学环节坚持按照既定课本教材内容进行制定教学工作目标，未能充分结合广大学生的实际学习情况，未能及时做出调整与优化，久而久之小学生就被动成为学习机器，缺乏创新性，这在一定程度上制约了小学生的思考能力。此外，如果小学数学教师无法有效进行课堂把控，导致课堂教学工作氛围比较压抑与严肃，那么就会影响到小学生的数学学习积极性。

2.2教学内容相对单一

在小学数学课堂教学工作中，教师往往注重将所有教学重点都放在课本理论知识的讲解上，将教学目标局限在巩固基础知识上。因此，个别数学教师喜欢通过采用题海战术的方式来提高小学生的数学思维与计算能力。但是该种行为往往会导致小学生对数学学习产生一定抵触心理。小学数学学科学习并不只是为了学习而学习，更多是要掌握正确的学习技巧，由于数学教学内容相对比较单一，教师往往不愿意转变教学工作模式，进而会对小学生的思维能力产生不利影响，从而限制了数学课堂教学工作的有序开展。

2.3学生存在个体性差异

在课堂教学环节，存在的最大问题就是小学生的学习能力的不同，这会导致数学学习存在差异。由于小学阶段学生年纪偏小，难以真正认识到学习数学的真正价值，往往认为数学知识就是简单的计算与数数，不注重培养自身的创新能力与思维水平。此外，个别家长认为语文才是学习的主要科目，将语文摆在小学学习的核心位置，并未过分重视小学数学教学工作，这也会加深学习的难度。

3小学生数学空间想象能力的培养路径

3.1加强教学与实际联系培养空间观念

空间想象能力的基础就是空间观念，而空间观念是与我们的现实生活紧密相连的，同时，也是我们基于现实世界的直观感受和认识。因此，在小学数学教学过程中就要加强教学与实际的联系，尽快帮助学生将现实空间与抽象概念统一起来，以培养他们的空间想象能力。在实际教学中应该运用生活实例引入空间想象，同时，给予学生足够的动手操作的机会，以达到发展他们空间观念的目的。例如，教师可以从生活实际中的物品出发，以熟知的事物带动知识经验的累积。

3.2引导自主画图，发展空间思维

对于小学生来说，直观的图形更能帮助他们想象和思考，从而加深他们对数学知识的理解和掌握，促进空间意识与观念的建立。因此，教师在教学中也应当多多引导学生进行画图训练，通过画图发展学生的空间思维，促进学生空间想象能力的提升与发展。

3.3处理好实物与几何图形的关系

在空间想象能力的培养过程中，学生所获得知识与空间的信息基本是都来源于实物、模型，因此，在实际培养学生想象能力的过程中，小学数学教师就要处理好实物与几何图形之间的关系。恰当、准确地运用实物模型进行直观教学，能够帮助学生将抽象的实物具象出生动的形象，使平面之上的图形也具备了立体感。为了让学生能够更加直观地感受到实物与几何图形之间的关系，教师也可以自己制作几个类型的图形模型，在教学过程中将它们展示出来，教师的教学也能够更加轻松。

3.4强化创新体验，促进空间想象

创新的源泉是无穷的想象力，而创新体验又是激发学习兴趣，激活想象思维的动力。新课程标准明确提出“小学数学教学应当注重对学生学习兴趣的激发，引发学生自主思考，促进学生创造性思维的发展”。因此，教师应当在教学中丰富学生的创新体验，探寻能激发学生兴趣的载体，让学生自己去发现、去创造，形成创新的空间想象，促进创造性思维的发展，最终促进空间想象能力和数学综合素养的提升。

3.5合理组织评价，加强教学反思

由于小学生的思维还不够成熟，对自身的学习方式未能有一个正确的理性判断，这对小学数学教师来说要及时开展科学评价工作，不断加强自我反思。在小学教学工作中，教师往往通过正面案例进行指导，引导小学生进行模仿训练，但是该种教育方式存在一定弊端，在小学生碰到新问题的时候往往无从下手。

结语

总之，空间想象能力是学生学习数学的重要素养之一，而小学时期正是发展学生想象力和思维能力的关键阶段，教师应当抓住这一时机，探究更多有效的策略，将空间想象能力的培养贯穿于学生的整个学习过程中，让学生在思考、分析和探究中逐渐增强空间意识，进一步发展空间想象能力，最终促进学生数学核心素养的提升。

参考文献

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