摘要：我国当代教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么？往简单方面说，一句话，就是要养成良好的习惯”。 儿童养成良好的行为习惯，将终身受益。为了更好地促进本班一年级行为习惯的养成，南开小学秉承传统，继续开展公能教育，本研究旨在探讨公能教育能否对一年级学生良好习惯的养成起到积极地促进作用，研究证明问题的提出切实有效，效果明显。

关键词：一年级学生   公能教育  行为习惯养成

一、问题的提出：

教育就是习惯的培养，积千累万，不如养个好习惯。习惯养成的重要性不言而喻，而小学阶段是行为习惯养成的最佳时期，这个年龄段的学生具有非常大的可塑性，是打好学习基础、养成良好习惯的最佳时机。为了促进学生行为习惯的养成，以南开系列文化为依托，我校开展了独具特色的 “公能教育”。“公能教育”由南开学校的奠基人张伯苓先生提出，“公”便是无私无我，爱国的“公心”；“能”便是实干苦干，为国的“才能”。新时代的南开小学秉承公能教育的理念，将爱国主义、诚实守信、乐群团结、友爱和谐、务实创新等思想有机融合。本课题主要研究在“公能教育”的过程中，所传递的道德规范，时代文化是否对学生的良好行为习惯有所影响，是否完全达到了活动开展的初衷，这需要进一步的验证。基于此，本课题以“公能教育”对行困生行为习惯的养成为研究方向，以探讨“公能教育”的效果。

二、归因分析

任何矛盾的产生都归结 于事物的内因和外因。行为困难生的行为表现也不例外，具体原因如下：

（一）学生心理发展程度决定行为表现

小学阶段是个人心理和智力发展的关键期，但每个学生的发展差异较大。有的学生心理年龄、智力发展较高于同龄人，表现为自控力、自我约束力较强，注意力集中，语言表达能力强等；有的学生心理年龄，智力发展较低于同龄人，表现为自控力差，注意力不集中，极容易走神发呆，对游戏、玩具的兴趣度高于同班同学，语言表达能力较差等。

（二）家庭环境影响习惯养成

家庭教育是人类的一种教育实践活动，一般是指家庭中的父母对子女，成年人对未成年孩子进行教育的活动过程，家庭教育是学生最先接触到的教育形式，将会影响孩子的一生。但学生的家长来自各行各业，文化层次、个人修养、心理差异很大，对孩子的教育方式也是各种各样。部分家长只重视卷面成绩，对行为习惯、礼仪规范等方面缺乏正确的引导。甚至有些家长将孩子所有的事情包办处理，导致学生在自理自立能力等方面教育缺位，孩子的行为习惯养成必然受影响，一年一班的三名行困生，家庭教育都存在对行为习惯养成的不重视等问题，刘子涵妈妈包办孩子一切事务，周礼赞、陈禹铭家长缺乏对行为习惯的引导。

（三）幼儿园培养意识影响行为习惯养成

幼儿园教育属于学前教育阶段，主要侧重于小孩对学校生活的适应、生活习惯、学校集体生活的熟悉等方面，对于正规的学生行为习惯培养有的幼儿园有所渗透培养，有的则渗透不多，需要在小学阶段正式训练。因此，幼儿园接受行为习惯教育的程度，会对一年级小朋友的行为习惯养成有影响。

三、 问题解决

（一）公能教育对学生行为习惯的要求

南开小学自复校以来，一直以公能教育为主线，立足爱国、卫生、理想、安全等多元主题，开展全方位、多形式的育人活动。南开小学的公能活动主题丰富而又明确，涵盖了爱国、理想、感恩、健康、安全、自理自立能力、保护环境、热爱祖国传统文化等，每个主题都与社会主义核心价值观、中小学生培养目标息息相关。南小本着以活动为载体，在活动过程中，培养学生爱国、感恩、热爱传统文化等的意识，同时，在活动中，激发学生内心对活动主题、及行为规范的认同感，潜移默化地规范学生行为，培养学生能力。

除了开展各式各样的公能活动，南开小学还以南开的容止格言为基础，制定了学生行为规范细则，以此规范学生的日常表现。

班级是学生为主体形成的基本单位，一个积极向上、规范有秩序的班级定会培养出守规矩、懂秩序的学生。因此，南开小学还对班级日常学生的行为表现制定了评分表，以班级为单位，计算日常得分情况。部分评分内容如下：

综上所述，南开小学公能教育以活动为载体，培养学生遵守行为规范的意识；以《容止格言》为基础的行为规范细则等规范学生日常的行为。公能教育对学生行为习惯的培养体现在点点滴滴。

（二小学生良好行为习惯养成策略

学生养成良好的行为习惯需要有具体可效的策略。作为一年一班的班主任，笔者在学校公能教育的前提下，结合学校行为规范措施，实施了班级行为习惯养成方式，并调动家长的力量，达到学校、班级、家庭三方的统一。具体措施如下：

1.公能教育助力学生行为习惯养成

公能教育以活动为载体，自南小复校以来，一直致力开展多元化的活动，每个月都有鲜明的主题，班会、早午播以及社会实践都会围绕这一主题开展。如：每年的9月18日是九一八事变纪念日，为了祭念逝去的烈士们，培养南小学子的爱国精神，我校开展了如下的系列活动：“勿忘国耻，铭记九一八”主题班会，回顾九一八历史；铭记九一八，小小主持人的早午播主题活动，学生自主搜集九一八的爱国事迹，与全校师生共享；“红领巾相约中国梦，红领巾歌唱大祖国”红歌比赛，班班唱红歌，生生爱祖国；“爱在小站练兵团”社会实践活动，学生走进小站练兵营，参观战士先烈的遗迹，观看纪录片，感受爱国情。在一主题多形式的活动下，学生全面立体地体会到爱国的内涵，国家的历史，爱国的思想种子在学生的身体上生根发芽。

日常行为规范为准绳，促进好习惯养成。为了帮助学生良好行为习惯的养成，南小自复校以来推出公能好少年、公能好集体的评选，评选的标准之一即是以《容止格言》为依托的行为规范作为依据，每天分不同的时段如上课、眼保健操、午读等，由公能积分组老师对各班学生就是考察，并记录相应的分数，于周五的早播进公布各个班级的得分，同时提出表扬及努力的方向。公能积分对学生的影响很大，当他们的行为与班级荣誉挂钩时，学生的良好习惯不仅能有益于自己，更有益于班级和他人。

2.班级制度强化学生行为习惯养成

班级是学生日常学习和活动的主要场所，班集体的建设对学生的行为习惯养成至关重要。本班在学校公能教育的前提下，根据班情，制定了一年一班公能积分管理制。依据学生的日常表现，及需要养成的习惯，制定了班级日常公能积分表，由学生和老师对学生每日的行为作出评价，表现良好者可获得星星的奖励。每周根据星星的多少对学生进行奖励，如：代理班委的推选、值日生的诞生、小礼物等。学生在积分制的调动下，行为习惯逐渐形成。对于一年一班的三名行困生，影响很大，三名同学为了得到班级星星，尽力地改变着原来的不良习惯。

此外，活动能潜移默化地促进学生习惯的养成。于是，一年一班老师和家委一同合力举办了两次社会实践活动，即一年一班走进天津汉沽国际版画藏书票收藏馆、一年一班走进滨海图书馆参观敦煌艺术展，两次活动，学生对祖国文化有了更深的认识，爱国之情更加浓烈了。一年一班只是一个例子，南小的其他班级都各自开展了多样的活动。

3.家校合作推动学生行为习惯养成

家校合作，助力成长。好习惯的养成单凭学校是无法养成的。在学校的时间，老师们会根据学生的表现进行引导教育，同时，我们也会将学生需要继续能力前进的方向及时和家长沟通，如每日放学、家长会的时段。

为了帮助家长更好地了解学生的日常表现，我们使用了目标卡的制度，每周学生和家长、老师一同结合学生的表现制定目标，如刘子涵的目标是一周内学会收拾书包，周礼赞的目标是一周内不迟到......，目标是否实现得有家长、同学、老师共同监督并投票。目标卡的使用，成为了家长了解学生的新形式。

综上所述，公能教育对一年级行为习惯养成起到了显著的作用，在培养习惯的同时，也提高了小学生必备的关键能力，最显著的是合作能力和职业能力，从而为学生未来发展助力。同样，在研究中发现，学生的行为养成具有反复性，如三名同学在卫生习惯培养时，总会间歇性出现问题，但学生是在螺旋式地提高中。我们会继续学校的公能教育，同学校一同完善公能教育，同学生一起适应小学生活，提高关键能力，提升综合素质，做最好的自己。