摘要：“立德树人”自从在十八大得到明确以来，将会成为未来我国教育工作所开展的核心与重点，尤其是在当前新课程改革的背景之下，立德树人还会被更多地提及。对此，初中历史教学需要在课堂上充分挖掘德育元素，将德育与历史核心素养进行结合，确保“立德树人”的精准落地。本文在对立德树人目标下历史学科核心素养的作用进行阐述的基础上，对其实践策略进行了探索，以供相关教育工作者积极参鉴。

关键词：初中历史教学；核心素养；立德树人

引言

历史是由人民所创造的，因此从很多历史人物的身上，我们往往能够学习到可贵的、高尚的精神品质，并以此来砥砺自身前行。在立德树人目标下，初中历史教学应当深入挖掘课程中的德育元素，尝试将学科核心素养与立德树人要求进行结合，以此促进初中生的全方位发展。

一、立德树人目标下历史学科核心素养的作用

历史是初中阶段十分重要的一门课程，除了包含着十分丰富的历史知识以外，还有非常大的德育渗透空间，很多知识内容都能与当前“立德树人”要求相结合起来。初中历史教师除了需要承担起学生历史知识讲授的任务以外，还需要在教学过程中注重对德育的渗透，重视学生核心素养的培养，实现对立德树人的有效实践。德育是五育之首，一直以来都饱受关注，尤其是在当前新课程改革背景之下，立德树人被提升到了非常高一个高度。对于初中生来说，随着时间的流逝很有可能会导致历史知识的遗忘，但是从课堂上所形成的历史思维以及道德观念却能够伴随学生终身[1]。因此，教师需要注重对历史核心素养与“立德树人”之间的有效融合，从而通过历史课堂促进中学生核心素养的不断提高，实现对新时代背景下德智体美劳全面型人才的有效培养。

二、基于立德树人目标的学生历史学科核心素养实践策略

（一）基于教材内容，挖掘德育素材

从初中历史教材内容来看，虽然基本上对整个历史框架进行了介绍，但是在具体历史事件上缺少拓展，对于其事件的原因也缺乏深度的探析，因此很多学生在对初中历史进行学习的过程中往往会感到枯燥与乏味。所以教师在教学过程中仅仅凭借教材上的内容是很难提起学生的历史学习兴趣的，学生也很难对部分历史事件产生深度的理解。对于上述这种情况，教师应当在根据教材内容的基础上，适当地对历史知识进行拓展，并尽可能地向学生们延伸他们可能会感兴趣的历史知识，以此来培养学生对于历史学习的兴趣。教师还需对德育素材进行挖掘，为历史核心素养实践奠定良好的基础。

（二）创新教学方式，激发学生学习兴趣

互联网的持续发展以及信息技术的进步使得当前的初中教育方式与教学手段逐渐出现了一些新的变化，使我们的生活变得更为便利、生活质量变得更高的同时，也将我国的教育事业提升到了一个新的高度。所以在对学生历史核心素养进行培养的过程中，教师还应当加强对信息技术的学习与使用，并通过多媒体设备以及其他先进的教学设备来促进其历史教学方式的创新，以此来提升课堂教学的趣味性，激发学生们的学习兴趣，为核心素养实践奠定良好的氛围基础。

（三）不断丰富作业形式

当前大部分的初中历史教师还是习惯于通过题海战术来促进学生历史素养的提高，认为通过这样的方式就能更好地应对学生的期末考试与升学考试，然而这种作业形式对于学生核心素养的提升来说是十分不利的。对于这种情况，教师应当基于当前学生们的特点，不断对历史作业形式进行丰富，让学生们加深对历史知识理解的同时，也能逐渐体会到历史的意义与魅力所在。具体来说，可以趁着学生放假向其布置一些较为轻松、容易实现的作业，比如引导学生们主动观看一些历史影视剧，例如《东周列国.春秋篇》，并让学生们将自己的观后感发表在线上讨论区内，鼓励学生们阐述自己的观点，相互之间进行辩论。在学生们对历史影视剧进行观看的过程中，能够从众多历史人物中学习到中华民族所特有的精神与品质，如忠、孝、礼、义、信等。此外，还可以让学生们利用假期时间通过互联网对一些历史资料进行收集，让学生们自己完成知识点的整理工作，从而促进学生自主学习能力的培养。

（四）强化自主学习的指导

（1）阅读指导

从初中历史学科的特点上来看，其内容覆盖率十分大，贯穿古今中外，包含政治、经济与文化。所以学生们在学习的过程中，往往会在知识的记忆上存在着很大的困难，甚至部分学生会因此而丧失掉历史学习的信心。历史教师在进行教学的过程中，还应当对学生们进行正确的引导，让学生们能够找准重点进行学习，并逐渐找到适合于自己的历史学习方式。同时，对于书本中的难点以及知识重点，教师还需要提前进行转化，以问题的方式留给学生，让学生自己从教材阅读中找寻其中的答案，这样学生们对历史知识的理解才能变得更为透彻，知识点的掌握也会变得更为牢固。

（2）思维指导

在进行初中历史学习时，其中很多历史内容都是相互关联或者是具有一定相似性的，所以才构成了一个相对完整的知识体系。因此，教师们需要在认识到这一点的基础之上，引导学生们将零碎的知识点进行整理，并让学生们掌握其中的线索，认识到不同历史发展阶段的典型特征，以此来从文化、政治以及经济等方面对不同的历史阶段进行概括，让学生们产生纵向以及横向的联系，从而促进学生历史自主学习能力的不断提高。

（3）探究指导

在进行初中历史教学的过程中，教师不仅需要对学生们所遇到的问题进行及时的解答，还应当指导学生们自主地去发现问题，然后借助自己的努力对这一问题进行解答。在指导过程中，教师需要向学生们传授一些基本的学习方法，并鼓励学生们进行大胆发言，从而让学生们自主地去挖掘历史课本中隐藏的各种线索，让学生们通过文本的阅读去提出创造性的问题，并相互之间进行讨论，找到问题最合理的解决方法。借助于这种方式，不仅能够使学生们的思维得到更好的锻炼，而且还能培养其自主学习以及自主思考的好习惯，让学生们在历史学习过程中感受到成功的喜悦，从而长期地坚持下去，促进其自主学习能力的提高，养成主动学习的好习惯。

结语

综上所述，想要基于立德树人目标提升学生历史学科核心素养，教师应当基于教材内容，挖掘德育素材；创新教学方式，激发学生学习兴趣；不断丰富作业形式，并强化对学生的自主学习指导。只有这样，才能营造更浓厚的德育氛围，在促进学生历史素养提升的同时，实现对学生正确三观的有效培养。

参考文献

[1]李璇. 基于立德树人目标提升学生历史学科核心素养的实践[J]. 中学教学参考，2019（10）：61-62.