摘要：现当今，随着我国教学的加快发展，阅读作为语言技能的重要组成部分，其在初中英语教学中的重要性不言而喻。随着新课程改革的推进，新型教学模式层出不穷，思维导图就是其中之一。思维导图是一种极具实用性的图文结合的思维表达方式，它主要借助线条、元素、图形等形式来呈现知识点内容及脉络，其在初中英语阅读教学中的应用可以帮助学生更加直观地理清文章脉络，启发学生的思维，加深学生对阅读文本的理解，最终提高学生的阅读效率及英语阅读教学质量。那么在初中英语阅读教学中该如何有效应用思维导图呢？本文简要分析了当前英语阅读教学现状，指出思维导图在英语阅读教学中的应用优势，在此基础上就如何在初中英语阅读教学中应用思维导图展开深入探讨，以期帮助学生在英语阅读过程中厘清思路，提高学生的英语阅读理解能力。

关键词：思维导图;初中英语;阅读教学;运用

引言

阅读教学对于一门语言的学习来说是至关重要的。中考英语试卷中，阅读理解所占的分数比例是很大的，英语考试大多是以阅读材料为载体来考查学生的英语能力，由此可见阅读能力对学生来说极为重要。阅读是英语学习中不可或缺的一部分，如何提高英语阅读教学的实效性是近年来一直困多一线初中英语教师的教学难题。随着新一轮课改的不断推进，广大一线英语教师在不断探索突破，以思维导图为手段，力图改变传统的阅读教学方式，从而让师生“提质减负”。

1阅读在英语教学中的重要地位

在初中英语教学中，阅读在英语听、说、读、写这四大基本技能培养中占据举足轻重的地位，更是学生获得信息的主要手段，一直是学生学习英语基本技能的前提。在英语中考制度中，阅读题型所占的比重越来越大，阅读理解与任务型阅读内容逐渐增多。同时，词义的猜测或者是长句句意的分析，均能体现出学生阅读理解的基本功力。

2思维导图在初中英语阅读教学中的运用

2.1利用思维导图提高课前预习效率

有良好的课前预习才能够收获良好的课堂教学效果。一直以来，我们对课前预习都不太重视，学生的课前预习方法也比较落后，由此导致课前预习效果不佳，进而影响课堂教学的开展。将思维导图运用到英语课前预习中来，能够帮助学生以直观的方式将碎片化的知识点进行整理，学生看到思维导图时，会激活头脑中已有的知识内容，并对需要阅读的文章内容有初步的认知，这会降低阅读难度。在课堂阅读教学之前，我们要引导鼓励学生在课前自己进行思维导图的绘制，将词汇、短语等基础知识进行汇总，从而扫清语篇阅读的障碍，使课堂阅读提速增效。此外，我们也可以通过绘制思维导图，在课前预习中生动形象地将文章的主体内容呈现给学生。这样不仅降低了学习难度，也使学生在观察图片的过程中拓展了自身的想象力，激发了学生的阅读主体意识，也为学生进行英语阅读做好了铺垫。

2.2利用思维导图拓展延伸

在英语阅读教学活动结束后，教师可以结合本节课的教学内容来进一步拓展延伸，这样不但能够使教师了解学生的知识掌握情况，而且还能够提高学生的知识应用能力。复述文章与写作训练就是英语阅读教学的常见拓展方式，前者可以锻炼学生的口语表达能力，提高学生的阅读理解能力及实际应用能力;后者可以帮助学生厘清文章的框架结构，掌握文章的写作特色，拓宽学生的写作思路，使学生在阅读过程中写作能力得以提升。而在复述文章与写作训练过程中，应用思维导图可以达到事半功倍的效果。以七年级下册Unit2SectionB2b的阅读课为例，教师可以指导学生通过绘制思维导图来绘制出文章的大概脉络，再结合思维导图来复述文章的主要内容，这种方式可以简化学生的记忆过程，激发学生的英语学习积极性，调动学生的参与积极性。部分学生在写作训练过程中经常出现无从下手的现象，在这种情况下，教师可以引导学生通过思维导图来辅助写作训练。具体来说，教师可以先引导学生阅读一些具有写作特色的文章，然后用思维导图来绘制出这些文章的行文脉络，然后根据思维导图来进行仿写。这种方式有助于学生克服畏难情绪，帮助学生积累写作素材，进而提高写作能力。比如教师可以让学生先绘制出Tony和Mary生活习惯的思维导图，然后根据自己的实际情况来绘制出自己生活习惯的思维导图，再根据思维导图的框架来补充细节进行短文写作。学生在绘图过程中，写作思维得以拓展，写出的文章结构及内容也比较丰富有层次，真正达到学以致用、强化阅读教学的目的。

2.3让学生利用思维导图自主学习

思维导图教学法最重要的意义，就是让学生能够主动参与到学习知识的过程中，而不只是被动接受老师教学，学生的学习不再存有滞后性，大大提高了其自主学习能力的成长。学生在进行初中英语阅读学习时，通过思维导图进行自主学习，能够更加灵活自由，完成自主化的发展。因此，英语教师要让学生养成清晰的英语学习思维，能够通过制作思维导图的方式，总结阅读任务和阅读中的重点内容，了解英语阅读技巧关键。学生通过思维导图来进行初中英语阅读学习，不仅丰富了其学习方法，加快了对知识的吸收和转化，更能进一步为学生提高独立思考的空间，充分发挥自身的主动性。例如“I will help clean up the city parks”这堂课的教学，就可以由学生自主完成，教师则是通过问题来进行引导，抛出“Where are the parks in your city？”、“How do you clean up these parks？”、“What is the health status of these parks？”这一类问题，让学生去寻找问题的答案，并整合英语学习材料的内容，绘制好思维导图，通过自主解决问题逗号通过自主解决问题，培养其独立思考、创新思维的能力。

结语

综上所述，思维导图是科学梳理文章的方式，其在初中英语阅读教学中的有效应用，大大提升了教师的教学水平。因此，在具体教学中，教师要引导学生绘制思维导图，利用思维导图向学生传授正确的英语阅读方法，从根本上提升英语阅读教学的质量。

参考文献

[1]刘蓉.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].学周刊，2020，12（14）：126-127.