【摘要】随着经济和文化的发展，社会对人才的定义提出了新的要求。“立德树人”是当前我国教育的重要内容和核心之一，要求我们构建适合我国学生自身发展的核心竞争力，提高中学生的素质和能力，以适应他们的个人发展和社会需要。因此，提高核心素养作为高中化学教学重要组成部分是必然的。“变化观念与平衡思想”的本身就是化学核心素养的重要组成部分。因此，对于教师来说，其内容和重点应基于“变化观念与平衡思想”来设计课程，并将其应用于课堂，以更好地培养和提高学生的“变化观念与平衡思想”，这是教师教学中重点研究的内容，也是本研究的主要内容。

【关键词】变化观念与平衡思想;高中化学;教学设计

前言

新课程标准提出了高中化学的五大核心素养，该素养是从学生学习化学开始的，每个素养都有相应的侧重点，彼此之间相辅相成，缺一不可。化学学科核心素养对学生和教师提出了新的要求。对于教师而言，如何在教学过程中提高学生的核心素养，以及如何在学科核心素养下开展高中化学课堂教学活动，已成为教学重点，这需要教师精心准备，认真进行教学设计。

一、变化观念与平衡思想和教材的联系，教师教育教学观念的转变

课程大纲和教材是教师实现学生核心价值观和素养的重要载体，是教师备课和学生自主学习的重要理论工具，是加强师生关系的重要桥梁和纽带。需要教师注重培养学生的变化观念，使学生认识到物质转变的本质是物质由结构变化所引起的，引导学生逐步树立变化观念意识。调查发现，许多教师对化学核心素养了解不够，作为一线教师，要积极学习化学核心素养知识和理论，创新自己的教学理念和教学方法，根据活动的实施和相关内容有意识地设计课程，提高学生的学习能力。在实施过程中，查阅大量资料，相互学习优秀的教学设计，转化为自己的教学实践，认真观察实践过程中的各个环节，发现不足，积极改进，不断改进化学课程，提高学生的化学核心素养。

二、基于具体且真实的学习情境，搭建趣味性的学习平台

创设真实、具体的学习情境是促进学生综合能力和化学相关学科核心能力发展的重要教学方法，使学生有机会表达真实情况，展示学生掌握化学相关学科综合能力的核心能力。根据具体的学习实际情况进行教学，提高学生分析、理解、总结和提高能力。然而，学生必须将自己的理论知识转化为学生的内在专业知识，使理论知识的抽象形象具体化，解决学生在学习过程中可能出现的消极情绪、消极思想等实际问题，充分激发学生的学习兴趣和内在潜能，进而将学生丰富的生活经验转化为自己的专业知识，是一种重要的方法，提高课堂教学效率。创设学习情境是教师促进学生主动思考的重要基础，也是提高学生综合素质的重要前提和基础，灵活运用自然、生活、生产、化学史等案例创设情境，不仅能更清楚地显示知识的本质，还能促进学生灵活运用生活中所学的知识，使学生更好地理解所学的知识，提高学习的积极性和兴趣，培养学科素养。

三、注重化学实验探究，培养综合

在高中化学课堂教学中，明确化学知识必须从实验中获得，改变学生进行化学实验的方式，改变完成实验和验证课本作业的习惯，引入新反应，新仪器来吸引学生。还应该设定实验研究的目的，积极学习和思考，在小组合作过程中，教师应提醒学生采取不同的学习方法，明确小组合作学习，及时回答学生在实验操作中遇到的问题，提高合作实验的质量和效率，让学生体验到合作学习过程的乐趣。

四、采用真实问题情境化教学，时刻渗透“变化观念与平衡思想”核心素养

课堂应该是师生交流的空间，教师应为学生创造了丰富的语言环境，使教学反映学生的生活特点，学生才会与教师和其他学生交流和探索，以促进知识的有效吸收。“变化观念与平衡思想”素养中包含了高中化学中最基本的变化观与平衡观，建构化学变化观与平衡观的最佳途径是创设情境，创设真实、现实的问题情境，有效地突出学生的主体地位，促进“变化观念与平衡思想”的渗透。在化学反应原理模块中，理论知识较强，学生难以理解，教师应充分利用化学的本质，探索理论知识背后的意义，改善课堂教学气氛，提高学生对知识的记忆。因此，教师应提供一定的探究环境和材料，以问题链和追问试题链的形式来激发学生的探究过，便于学生形成逻辑主线，以便学生学习。

五、充分利用教学资源，多方式进行教学评价

教学评价是指在整个教育过程中，根据所收集的直接或间接的信息，客观地衡量和评价教育效果的过程，一些教师使用课堂评价和课堂测量来进行评价，另一些教师使用传统的纸笔测试来评估学生，而其它教师对学生的评价没有具体的理论依据，这不符合课堂评价的原则。新课程标准强调了教、学和评价的重要性，以前所未有的方式突出教学评价的地位，促进了教、学、多元评价和评价的一体化进程，课堂评价的基础应以课程设计的评价目标为基础来确定。评价的目的是在课程标准的基础上建立课程，并根据课程标准建立一定程度的教学评价。评价方法的多样性和评价对象的多样性是研究的一个方向，研究的重点是评价方法的多样性，教师善于将知识与生活情境结合起来开展教学，在此基础上，课堂评价不仅贴近生活，而且充分利用了学生认知发展的逻辑，充分运用教学资源，并提出了多种教学评价方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生社会适应能力。

结语

新课程改革明确提出了培养学生化学核心素养的教育理念，越来越多的教师在化学教学中渗透核心素养，开始尝试在化学课堂上培养学生学科素养。在高中化学课堂上，课堂教学设计与实践，注重变化观念与平衡思想学科素养的教学设计与实践。

参考文献

[1]张娜娜.高中化学“变化观念与平衡思想”素养下的教学策略研究[J].试题与研究，2022（18）：39-40.

[2]周艳丽.基于核心素养的高中化学课堂教学实践——以“变化观念与平衡思想”的应用为例[J].陕西教育（教学版），2021（Z1）：89.