摘要：在新一轮基础教育课程改革中，为了进一步培养学生的必备品格和促进学生英语学习关键能力提升，《普通高中英语课程标准》凝练并提出了学科核心素养的四个维度，即语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。在普通高中英语课程改革全面展开的背景下，如何在阅读教学中促进学生的核心素养，是教师必须直面和思考的问题。本文将基于阅读教学探讨学生核心素养落地生根的路径。基于此，对高中英语阅读教学促进学生核心素养的策略进行研究，以供参考。

关键词：高中英语;核心素养;英语教学

引言

对于学生来说，高中是人生当中十分重要的阶段，且这一阶段的教育对他们而言影响是十分深远的。在英语学科中，阅读占据着重要地位。在目前的高中英语教学需求中，不光要培养学生的学习能力，提高学生的学习成绩，还要培养学生的综合素质和核心素养。所以，基于核心素养的视域下，优化英语阅读教学活动是十分必要的。目前，基于核心素养的视域，可以高中英语阅读的教学过程中存在很多问题，如教学方法相对单一，词汇教学没有契合实际，分层理念没有落实等。

一、高中英语阅读教学的重要性

新课改提出高中英语教学应向核心素养的培养靠拢和发展。当前，很多教师还在使用传统的教学方法，很难培养学生的阅读兴趣，增强其阅读体验。阅读不仅仅是构成英语学习的要素之一，还是发展学生的学习能力、思维能力、文化能力和语言能力的有效方法。教师可以开展针对性的训练去增加学生的阅读量，提高学生对英语的敏感性，在阅读中发散学生的思维。核心素养视域下的高中英语阅读课，有助于在阅读过程中发挥学生的主体作用，而且可以使学生从被动学习转变成主动学习。教师需激发学生对英语阅读的兴趣，当学生能自己去找阅读材料并且爱上阅读时，英语学习就会更加有效。

二、高中英语阅读教学促进学生核心素养的策略

（一）基于语篇教学，培养语篇能力

胡弗和通默认为英语阅读过程包括词汇识别和语言理解两个部分。因此，词汇教学在高中英语阅读教学中具有非常重要的作用。在高中英语阅读教学中，教师应基于语篇信息，在阅读教学的三个阶段分别进行语境化词汇教学，即在阅读前（pre-reading）呈现词汇、在阅读中（while-reading）再现词汇、在阅读后（post-reading）反馈和巩固词汇。例如，在阅读前，教师可以在导入部分设计看图连词或者将单词与英文释义正确匹配的活动。在阅读中，教师可以指导学生用所学单词造句、区分所学单词与近义词的感情色彩及用法等。在阅读后，教师可以设计一系列拓展性教学活动，如：利用阅读素材中的重点词汇进行写作或对阅读中的某一文化现象进行论述等。《课程标准》指出要将语法教学置于具体的语篇情境中，让学生在语境中领会和运用语法知识要点，进一步培养英语语法意识。例如，教师在讲解非谓语动词之现在分词和过去分词前，可以事先提供给学生两篇中英文对应的文本翻译素材，让他们感受中英文在表达方式和思维逻辑上的差异。

（二）培养学生良好的阅读习惯，为其未来学习打好基础

俗话说授人以鱼不如授人以渔，所以在教学过程中教师要注重培养学生良好的阅读习惯，这样才能为学生日后开展自主阅读奠定基础。而在高中英语阅读教学中，培养学生的英语核心素养教师要注重培养学生良好的阅读习惯，因为良好的阅读习惯是英语阅读核心素养的重要组成部分，也是每一个高中学生未来发展和成长中需要具备的技能。因此，培养学生良好的阅读习惯既可以达到培养学生英语核心素养的教学目的，同时也可以为学生未来开展自主阅读奠定基础。例如在开展版高中英语《Fairness for all》这一课程教学的时候，在本节课程阅读教学中教师就要注重培养学生良好的阅读习惯。比如我在开展本节课程教学的时候让学生找出自己不理解或者不明白的单词、语法，接下来我先引导学生通过自己的方式去解决这些不明白的知识点，当学生无法解决的时候我再教给学生解决的方案，通过这样的方式来培养学生良好的阅读习惯，从而为其未来开展自主阅读奠定基础，以此来达到培养学生阅读核心素养的教学目的，提高英语学习效率。

（三）小组合作学习，凸显学生主体

高中英语教师要转变教学理念，要做到以学生为中心，教师的身份应由最初的主导者转变为辅导者，凸显出学生才是课堂的主体。教师也要转变以往一味输出的教学模式，让学生由被动学习转变为主动学习。核心素养中就强调了自主学习，即让学生自己制定阅读计划，自己实施阅读行为，自己决定阅读进程，独立自主地对学习内容进行分析。因此，在英语阅读教学中，教师应该给予学生更多的自主学习时间和空间，让学生自己探索阅读任务，完成任务。通过自主阅读学习，学生能够迅速掌握英语写作技巧，增强语言能力，对相关知识点能有一个深刻的认识。让学生自己在书本中探索需要阅读学习的知识，从而达到自主阅读学习能力和思维能力的双重提高，最终实现提高学生核心素养的目标。如在牛“English around the World”的教学中，本课主题是世界各地的英语。对于此章节的阅读教学，教师可以让学生进行小组合作学习，教师为每个小组设定一个问题，选定一篇与本课内容相似的经典文章，让学生在小组内进行角色扮演并阅读，完成阅读后进行讨论，交流对此文章的理解。在活动中，教师应充分发挥辅助性作用，解决学生的问题，让学生充分感受到英语阅读的乐趣。

结束语

综上所述，在核心素养视域下高中英语阅读教学应培养学生多方面的能力与技能，并使其能灵活地将英语知识应用到实践中，让英语课堂不再是传统的、枯燥无味的，而是多元化的，丰富多彩的。教师应重视创设良好的学习氛围，将英语变成一门有趣的学科，让学生对其充满兴趣并主动去阅读，去学习，去沟通交流，从而促使学生学科核心素养得到提升，全面提升学生的英语水平，促进学生的全面发展。

参考文献

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