摘要：随着教学改革的不断推进，新课程理念政策的实施，过去比较被忽视的作业设计也越来越受到重视。在漫长的传统教学过程中，教师们认识到教学中布置作业模式局限性，随着新课程理念政策的进一步推广，自主学习模式的改变将越来越迫切。数学是学生学习生涯中不可或缺的重要基础课程。小学数学是学生数学学习的起点，在这一阶段中，数学教师通过布置数学作业，可有效鞏固学生的数学基础，锻炼他们的数学能力。文章就如何设计个性化作业，发挥数学作业的真正效果，提出四种有效策略，旨在强化学生的数学思维，发展其核心素养，为他们的学习之路添砖加瓦。

关键词：小学数学;作业设计;个性化;策略研究

引言

数学作业是课堂教学的有效补充，适当的数学作业可帮助学生更好地消化数学知识，快速探寻数学本质，达成学习目标。随着"双减"政策的颁布，社会各界对数学作业提出更多要求，比如要求改善以往作业数量多、内容混乱、质量差的问题，进一步优化作业质量，减轻作业数量，让学生在有限的时间内接收到更多的知识，降低学生对作业的反感情绪等。教师应通过设计个性化的数学作业，让学生逐步爱上数学，更好地解决数学难题，发挥最大潜能，达成学习目标。

一、教师在作业设计方面存在的问题分析

1、小学数学作业的作用

新的课程标准提出，数学教育的目的不单单是学习书本知识，同时需要通过对基础知识的了解，实现数学教育思维拓展，培养对数学文化兴趣。作业也是小学课程中的重要一环，在小学课程的具体实施中起着至关重要的地位。因此，数学老师在具体的教学活动中，要精心设计作业布置，注重其功能的良好发挥，注重学生数学核心素质的培养。作业是老师认识学生的窗口媒介，老师在批改作业的时候通过学生作业的情况可以了解其对知识的掌握如何，然后根据学生的学习程度进一步设置不同的作业，这样可以有效的提高教学质量，并针对性提高个体学生的能力。

2、小学数学设计作业的现状

学习对于小学生而言，并非一件轻松的事。在结束学校一整天的学习以后，小学生回到家中，还要完成数量多、内容枯燥的数学作业，这对于小学生而言，是一种“负担”。小学生的思维较为简单，越是轻松、生动、有趣的事物，越是能够吸引他们的注意力。很多数学教师在布置数学作业时，往往缺乏对学生的了解，以至于数学作业死板枯燥，无法调动小学生积极完成作业的主动性。小学生被动地完成数学作业，就容易导致作业质量不高，长此以往，还容易引起小学生的抵触情绪。

3、提升小学数学作业有效性的重要性

小学数学是训练孩子们初步的计算能力和数学逻辑思维的关键阶段。所以，小学数学作业布置的有效性，对提高小学数学的知识水平和水准十分重要。数学作业的效率直接关乎着学校成绩的提升，而且，这也是在国家新课程出台后，校方对小学生的作业减负号召最大的反应。因为目前，很多学校的学生都肩负着沉重的作业压力，这很明显的背离了国家新课程的基本思想。所以，小学数学作业效率的提高至关重要。

二、小学数学个性化作业设计的有效策略

1、尊重学生个体差异

每一个学生都是独一无二的存在。数学教师在教学时要实施分层教育，让每一个阶段的学生都能够接受到针对性教学。在设计数学作业时，教师同样也要注重分层设计，尊重学生之间的差异性，了解每一个学生的具体情况，让学生有更多的选择空间，能够通过写作业完成对知识的有效内化。如果数学教师一味地采取一刀切的作业设计方式，很容易引起教学矛盾。对于理解能力强、学习水平高的学生而言，简单的作业无法满足其练习需求。但是如果布置高难度作业，对于基础水平一般的学生而言，又是巨大的挑战。因此，分层设计作业，可以让不同层次的学生都得到有效练习，从而提高他们的数学水平。在设计数学作业时，数学教师可根据题目的难易程度来划分等级。

2、激发学生探究能力

创新数学作业形式，不仅可以从教师的角度出发，还可以从学生的角度出发。过去，数学教师是设计作业的主体，学生完成数学教师布置的作业。现在，数学教师也可以尝试将设计作业的任务交到学生手中，让学生结合自身所学来设计数学作业。学生在设计作业的过程中，会进行头脑风暴，对所学知识进行汇总与整理，对学生而言，这是重要的锻炼思维能力的途径。让学生设计作业，等于将主动权交到他们手中，可以激发他们的学习兴趣，促使他们设计出耳目一新的数学作业，提升学生的思维能力。在让学生自主设计作业时，教师可采取一周选取一天的时间，轮换一个学生设计作业的方式，按照学号顺序，下一周轮换到下一位同学，将作业设计的主动权交到学生手中。在此过程中，班级中的其他学生要完全尊重设计作业的同学，用心完成其设计的数学作业。

3、设计学习实践活动

数学知识在实践的过程中去伪存真、不断发展，推动了人类文明的快速发展。在设计数学作业时，数学教师不仅要为学生布置书面作业，还要为学生搭建实践平台，让学生学会运用数学知识开展实践活动，解决数学问题。参与多样化的实践活动，有助于学生了解数学的奥妙，掌握数学的本质，并逐渐意识到数学知识的重要性。比如，在学生学习统计图后，数学教师可布置作业，让学生选择一个与生活相关的主题，结合主题内容，制作相应的统计图。统计图需要有准确的数据作支撑，学生必须要真正在日常生活中开展调查与统计，才能够完成该作业。有的学生选择的主题是“我一个月的零食消耗量”，该学生借助条形统计图，标注其一个月内每种零食的消耗量，以一目了然的方式展现该学生这一个月内零食消耗的种类与数量。有的学生则是统计班级学生上个月的英语考试情况，以扇形分布图的方式，将九十分以上、八十分到九十分以及八十分以下三个层次的分数进行有效统计。

结束语

综上所述，数学作业的设计，一直以来都是困扰数学教师的一道难题。要想确保数学作业的质量，同时还要控制作业的数量，激发学生探究欲，强化学生完成作业的动力，数学教师就要与时俱进，不断提升作业设计能力，设计出个性化、多元化、层次化的数学作业，让数学作业更具趣味性与探究性，让学生快乐做作业，发挥作业的最大效用。

参考文献

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[2]黄祖伟.浅谈小学数学个性化作业的设计与应用[J].科学大众（科学教育）.2019-01-25

[3]万小友.小学生数学个性化作业设计方法研究[J].亚太教育.2019-06-15

文章末尾加“本文系福建省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题《县域小学数学作业设计适切性研究》（立项批准号：FJJKZX21-544）研究成果。”