摘要：新课程、新教材、新高考的实施使高中历史教学迎来新的挑战。在高中历史教学中，教材不仅是重要、基础的教学资源，也是学生开展学习活动的关键。统编版高中历史新教材总体内容容量大，素养要求高，注重立德树人。本文立足于新课改，针对高中历史教学中如何构建高效课堂进行分析，在经验总结中提出策略。

关键词：新课改;高中历史;教学探索

引言

随着新课改的深入，高中历史教学发生了极大的变化，无论是教学效率还是教学质量都有所提高。历史教学能够让学生了解历史事件，积累相关经验，对学生的成长非常重要。但是当前高中历史教学中存在的问题还比较多，这些问题也给高中历史教学的顺利开展造成了极大的影响，基于此，对新课改背景下高中历史教学方式的变革与创新进行了深度的思考和探究。

1新课改背景下高中历史教学的弊端

1.1教师教育观念陈旧

高中历史教学中，部分教师的观点陈旧，没有给学生带来较好的学习体验，导致学生压力较大，难以提高历史素养，使后续的教学工作陷入被动。部分教师没有掌握历史发展的趋势，很多历史知识的分析依然按照个人的想法研究、探讨，对学生的观点不重视，导致师生之间的距离不断增大，教学效率不高，难以达到预期教学目标。

1.2教学教法缺乏创新

新课程改革要求教师创新教法、革新教育理念。但是，现阶段大部分高中历史教师在教学过程中依然缺乏教学教法创新，教学意义没有得到发挥，也不利于促进高中生探究精神以及创新意识的培养，与新课程改革的初衷背离。另一方面，现代教育观念要求创新教法，积极运用科学合理和兼具创新性的教学手段实施教学，但是部分高中历史教师开展高中历史教学依然停留在“照本宣科”阶段，“填鸭式教学”“灌输式教学”依然存在，学生不仅不能深刻认识和掌握历史知识，历史学科核心素养和历史思维也无法得到培养，对学生的整体学习影响较大。

2高中历史教学的优化策略

2.1转变教学理念和思路

高中历史新教材内容容量大，知识点多，使得许多教师深感内容之多而显得力不从心。如果依然按照以往的教学模式，即教师讲解所有内容，要求学生掌握这些知识重难点，将是难以完成的任务。新课改注重核心素养的培育，如何落到实处？以立德树人为根本任务，如何做好德育的渗透？这些挑战都要求我们必须转换历史教学的理念和思路。（1）历史教学本身便具有自身的育人价值，并非要求学生记住过多的知识，而要更加侧重于培养使用知识解决问题的能力，分析和解决问题能力的训练，是历史思维训练的重点。（2）历史教学重点促使学生的学科核心素养得到发展，是以人为本，促进人的全面发展。（3）历史教学活动也不是以知识点为核心的教育工作，而需要以任务为主导，引导学生参与知识探究。任务问题驱动，引导展开探究，是中学历史课堂教学的重要方法。（4）教师不必全程讲解知识点，学生可通过自主学习理解知识内容。学生参与，自主学习，重在发挥学生的自主性和主体性。（5）教材不可看作历史教学的全部内容，教师不可拘泥于教材，而应创造性地用教材，将“教教材”变为“用教材”。（6）为完成主题教学任务，教师要在教材内容上适当进行取舍，将教学资源加以整合，打造适合特定学生群体的教学课堂。

2.2重新构建课堂环境

历史教学要确保高效率，必须确保学生是课堂的主体，这就需要重新构建课堂环境。传统教学效率低，最根本原因是师生在课堂中的角色有问题。鉴于这个原因，构建高效课堂应对教师与学生在教学中的角色进行科学定位。在高质量和高效率的历史课堂，学生应当是主角，在自主学习和自我思考中形成空间观念、历史解释、史料实证素养等。教师在课堂中应从讲授者和“灌输者”角色中脱离出来，给予学生最大的学习和探索空间，成为学生学习的合作者，不过分干预，减少讲解和分析，做好思维引导，使学生进行建构式学习。在这种情况下，学生的学习就具有驱动力，而且在思考和分析中容易产生共鸣，有助于形成正确“三观”。

2.3科学开展小组合作学习

小组合作学习是教师组织教育活动的过程之中，根据学生的学习水平、学习能力、学习差异等考核指标将学生分为不同的合作学习小组，并将这种小组作为课堂教学过程中的主要形式。在小组合作学习的过程中，不同的小组依据教师划定的“合作学习目标”进行合作探索、合作沟通、合作交流、合作学习的互帮互学。与此同时，教师在课堂组织过程中还应当给予学生学习方法和学习思路，引导“组员合作”过程中充分发挥出自身的长处，实现“相互学习”“相互推动”“相互辅助”，最终完成学习目标。整体而言，小组合作学习实现了教育教学实施过程中学生主体的体现，通过引导让学生通过合作对学科知识展开探究、思考，理解知识内涵，把握其中要点，是教育教学改革所倡导的。从高中历史教学的发展来看，在过去很长一段时间内，课堂是由教师把持，教师作为课堂中的绝对主体，面向学生进行历史知识讲解。这一模式下，学生地位被动、参与积极性较弱。而随着课程改革逐步深入，越来越多的教师开始认识到，学生才应该是教育教学中的主体，只有将学生的作用发挥出来，教学活动才能取得事半功倍的效果。根据《普通高中历史课程标准》的具体内容来看，小组合作学习作为一种可以推动学生历史思维拓展、历史学习思路构建、合作探索精神发挥的重要教学模式，依托小组合作学习开展新课程改革背景下高中历史教学是符合学生学习需求和教师教学目标的。

3结束语

新课程改革背景之下，高中历史教育教学的模式和策略优化已经成为高中教育体系中的重点问题。同时，随着“双减”政策的逐步落实，高中历史教学策略优化也迎来了机遇。高中历史教师必须创新和变革高中历史教学方法，促进高中学生历史学习积极性提升，提升高中历史教育教学质量。因此，高中历史教师务必认清新课程改革背景下高中历史教学的特点和要点，转变教学理念和思路、重新构建课堂环境、小组合作开展等手段开展教学。

参考文献

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