摘要：作业是教学评价的一种重要方式和载体，更是学生实施核心素质教学过程中最具有实践性的部分。所以，从多元化作业设计入手，对研究学生核心素质的养成，有着很大的实践性价值。英语作业是课堂教学中的一个重要环节，是学生积累知识点，拓展课堂，培养语言能力的主要手段，检验学生英语学习效果的主要标尺。从培育学生核心素质的角度设计初中英语作业，可以有助于学生培养语言使用能力，增强学生的人文内涵，有效激活学生的知识潜力，是促进学生核心素质在英语教学中全面落地的有效抓手。

关键词：初中英语；核心素养；多元化作业

引言

在当前，核心素养的培养指导下，初中生在接受教育的过程中，需要确定好教育的培养方向，而教学者同时还需要提供正确的指导，以使得中学生们掌握终身发展的社会所需要的技能。初中阶段作业设计的改革意义重大，采用科学的设计方案，能够使学生们获得自我表现的良好平台，而应用科学的评价方法，则可以促使学生们进行更加积极的自主反思，为自己的长期发展与提高奠定更加牢固的基石。自新一轮教学的改革开展以后，不少教师都把研究的焦点放置在课堂质量的提高上，而忽略对作业的科学设计与评价，阻碍学生们学习成绩的继续优化。

一、初中英语作业设计及评价的现状分析

唯有高效、科学的作业设计，才能够使学生们的学习成绩稳步提高，并巩固学习的效果和基本的效率。在现阶段的初中英语课程中，教师们忽视了英语作业设计和评价的重要性，盲目重视学生们的课堂学习成绩，把课堂质量的提升当作重点，影响初中英语作业的全面设计与安排。

（一）统一的作业，缺乏个体自主性

在英语教学中，初中教师对于学生们存在的个体差异有所忽略，使得作业设计和评价中缺乏针对性，未能让学生完全表现出个人独立性，让学生们一直处在被动的地位。因为学习内容的复杂性，许多学生都在学习中是非常吃力的状态，再加上部分学生的基础知识也比较薄弱，所以如果是教师安排严格的作业要求，就会让学生面对各种挑战，也同时就会使其产生畏难情绪，而不能保障每一个学生的成绩，甚至可能造成反效应。

（二）注重课本知识，忽视课外延伸性

部分初中英语教师在安排作业的同时，盲目关注学生们课堂内容的理解与掌握，忽略题目的课外扩展性，让学生们的思维受到限制。掌握知识点的过程，由于教师们习惯利用作业考察学生的学习效果，但忽略对其他知识点的延伸，在设计作业的阶段仍然以掌握教材知识点作为前提，而无法启学生的新思维。

（三）注重作业批改量，缺乏多元化评价

当学生们顺利完成作业以后，教师们仅把焦点放到学生们的完成量上，在进行批改的同时，却盲目关注于学生们顺利完成的作业效果，而忽略教师多元化评价的效果，使得学生作业巩固效果并不突出，又或者有部分学生没有按时顺利完成作业，在遭到教师的批评之后，学生渐渐失去学习动力[1]。

二、基于核心素养的初中英语多元化作业设计路径

（一）生活性与实践性相结合的英语作业设计策略

教师在设计作业时，要注意创造一个生活化的情景，以提高学生对英语知识的兴趣。因此，可以在9年级Unit3的"could you please tell me where the restrooms are？"这一模块中，让学生去寻找有关restroom在世界各地不同的表示方式，如toilet， lavatory， bathroom， washroom， latrine， loo， water closet， WC， the ladies＼the gents， john等，并掌握这些词汇在各国家中的实际运用，也可以由学生利用PPT或演讲的形式向大家分享和日常生活密切相关的语言，在学习英语的同时，介绍各个国家的文化习俗和历史。在英语学习的同时，增加学生的直接经验，利用英语作业训练学生的语言应用水平和国际思维，这样的设计可以使学生乐于学、愿意学。

（二）差异性与多样性相结合的英语作业设计策略

教师在设计作业过程中，有针对性的按照学生的不同需要去设计形式多样的作业[2]。比如，可让口语综合素质不高的学生看一些电视节目后加以模拟，看学生能不能模拟的惟妙惟肖；让口语综合素质较强的学生演绎古典英语戏剧，由不同个性的学生自己来去诠释不同的角色故事，使学生更加生动的感受戏剧角色的思维，帮助大家体会并发现文本背后深刻的东西，从中感受到中西文化和思想的不同。

（三）自主性与合作性相结合的英语作业设计策略

作业的设计不但要发挥学生的主动性，而且还要充分发挥合作化的原则。例如，在七年级“Unit5 Why do you like pandas？”这一单元时，就可要求学生根据课堂上所学单词、短语、句子、习惯语言等，通过小组的讨论，结合实际做海报、编话剧、英语趣配音等方法来探究怎样拯救野生动物，同时还能够彼此评价、共同学习。在参与活动中，除对发音、声调问题的纠正外，还了解了一些英语保护动物的表达方法，培养人与自然平等交流的思想，这也是对社会正能量的传播。

（四）科学性与人文性相结合的英语作业设计策略

英语作为一种富有人文性质的课程，在表达人文语言的同时，又反映一定的原则与技巧，带有科学化特点。所以，我们应把科学性和人文性质相结合一起，利用知识在整体上理解社会情况、问题。如在学习“When was it invented？”这一单元时，设计与科学发明有关的题目，要求学生拓展居里夫人所获得的科技成果，并被动句写出她的功绩。而这样的题目在设计时重点要注意其难易适宜度，既不要太过难，还要超过学生的能力范畴，要适应学生的认识能力，还需要题目的内容与方式也要具有科学性和人文感。

（五）积极落实作业人性化的评价细节

初中英语教学中，教师们应有转变的思想观点，不能仅看重课堂用语，还需注意评价的意义。在作业中的评价属于一种别样的交流方法，如果教师们采用科学的评价，就能够正确地引导着学生，并且还能以比较委婉的姿态，敦促着学生前进，并促使其逐渐改变自己的缺陷与不足，使之有更多的希望，体会到教师的重视与关怀。无声的沟通中，教师缩短学生相互之间的距离，并表现出赞赏、规劝与期望。

结束语

在核心素养的视角下，合理的作业设计可以对学生的核心素养的训练产生良好的促进效果，同时还可以帮助学生逐渐建立起合理的学习态度，为其终生成长奠定良好的基础。

参考文献

[1]卢翠红.核心素养理念下的初中英语听说课教学设计分析——以六年级下册Unit 8听说课为例[J].现代教育，2019（07）.

[2]刘争妍.“幸福教育”理念下的英语校本作业模式研究——谈有效设计初中英语校本作业[J].亚太教育，2016（30）.