摘要：本文针对初中语文学教评一体化教学模式来进行有效探索，从而为初中语文教育事业贡献一份力量。

关键词：初中语文；学教评；一体化

初中语文学教评一体化模式，作为初中语文有效教学的新兴体系，教师在初中语文课堂教学的过程中，为了更好地帮助学生成长，完成初中语文学习任务，教师在教学的过程中应该努力构建学教评一体化教学模式，只有这样才可以完成初中语文教学任务，帮助学生为以后的语文学习奠定一个良好的开端。

一、明确学习目标，强化学习能力

在初中语文课堂教学中，明确教学目标，是强化学生学习能力，为师生指明教育方向的有效策略之一。教师在理解学教评一体化环节，首先要面对学习问题，即：“如何在有限的教学时间内调整学习目标？”“语文课堂的学习重点是什么？”教师的教学侧重点不同，对同一篇课文的解读方式也存在差异。选择课程目标的标准就是教师的教育价值取向。教师应根据新课程标准为学生确立较为全面、系统的学习目标，避免因个人教育价值导向片面化导致学生受教育内容有所欠缺的问题发生。明确学习目标，可以从目标具体化、目标可衡量化、目标可行性、目标切实性和目标可追踪化五个维度入手。教师在确立教学目标、引导学生设计学习目标时，应尽量使目标更具体、有明确的衡量标准。

例如教师在《中国石拱桥》教学活动中，本课教学重点为：让学生了解我国石拱桥的特点，探究课文，捋顺课文写作顺序，体会语言的准确性，分析说明文的写作要点。教师想通过确立学习目标的方式提升课堂教学质量，明确师生努力方向，因此设计课堂教学活动：采取“总分总”课堂教学模式完成教学目标。在课堂情景导入环节为学生确立本课学习目标，播放醒目的课件，利用目录页的功能性，将目标以具象化方式呈现在学生面前，让学生对本课学习内容有确切认知，促使学生在听课环节有意识地汲取课堂重点，完善学习计划；在课堂讲解过程拆解教学目标，将目标分散在教学活动中。教师应在此环节把握课堂进程，让教学活动为目标服务，实现教与学相互融合，共同成长。

二、制定教学策略，提升课堂效率

在初中语文课堂教学活动中，制定合理教学策略是有效提升课堂效率强化执教能力的有效策略之一。教师是课程的建设者，在明确了“学什么”这一教学问题后，教师应根据阶段性教学目标，对课堂教学活动展开集中设计，从知识维度、认知过程、维度能力、培养维度四个方面综合考虑，统筹规划课堂教学时间，制定合理的教学策略。

例如教师在设计教学环节时，应优先明确一类问题：学生在课堂上具体做什么？不同类型的教学目标如何转化为适合的学习活动？针对学生不同类型的学习方法，如何采取适当的教学策略？关于课堂教学教育，心理学家加涅认为：“教育即为学习设计教学。”简而言之，教学就是教学生学习，帮助、指导学生学习的过程。

例如教师在《苏州园林》教学中，本课教学重点为：让学生掌握生字和文学常识，探究课文先总说、后分说的写作结构，通过本课教学，探究说明语言的多样性特点，立足整体探究全文，分析文章结构，体会语言特点，由课文内容展开联想，感受江南园林的风貌，培养传统文化情感。教师想通过教学设计达成知识、能力、情感、态度、价值观等方面的具体教学目标，因此在课前准备环节设计教案，建立思维导图，围绕教学目标设计教学计划，再根据课堂承载力将教学环节细化，排序，串联起来，形成系统化课程。

三、建立评价方案，发挥评价价值

在初中语文课堂教学活动中，建立评价方案，是发挥评价教学最大价值、实现学教评一体化的有效策略之一。评价是相互的，多元的。建立评价方案可以从面向学生的评价和面向教师的评价两方面展开。建立学生学习情况评价机制前，教师应思考以下几方面问题：如何展开学习评价？如何针对不通过类型的目标采取不同的测评方式？如何通过评价机制观测学生学习进程，检验学习目标的完成度？评价机制应具备周期性和综合性。教师可以教学生学习过程、能力形成展开综合评价，定期填写评价表，让评价完备、具体。

例如教师在《蝉》教学活动中，本课教学重点为：让学生分析文章结构，掌握由多元化角度说明事物的写作手法，体会教材文本拟人化写法的写作特点，体会这样写的好处，进一步培养学生观察身边事物的兴趣，塑造良好的洞察力。教师想通过本课教学落实评价机制，因此在课前设计学生课堂评价规则，在课堂上与学生展开课文探究。再比如教师针对学生课堂表现，对学生阅读能力、理解能力、朗读能力分别展开书面评价，为课后反思提供材料。在课尾环节，教师与学生展开交流，就本课学习成果进行评价探讨，相互评价本课表现，教师可以从学生反馈中获取重要教学信息，为下一步教学计划提供方向性指导。

总而言之，教师在初中语文课堂教学的过程中，应该注重学教评一体化模式的有效探索，只有这样，才可以帮助学生更好地成长进步，从而形成初中语文学习体系。来以此更好地完成初中语文学习任务。

参考文献

[1]蔡莺.指向阅读素养提升的初中英语阅读教学实践探究[J].英语教师，2020，20（23）：70-73.

[2]王丽军.读写评一体化教学在初中小说单元教学中的应用[J].南国博览，2019（09）：283.