摘要：小学生的情感教育一直是教育工作者关注的重难点，出于对学生认知发展和情感发展的双重考量，在小学语文学科教育中融入情感教育的做法是十分明智的。但由于小学生知情意行的发展尚处于起步阶段，且情感教育内容宽泛、教育活动所进行的时间地点较为灵活。除此之外，小学阶段教师教学水平、教学意识、教学风格都各有不同，这些客观条件都在不同程度加大情感教学的难度。本文基于以上的教学现状，分析情感教育之小学语文学科教学的重要性及实践策略。

关键词：情感教育；教师与学生；情感陶冶；教学育人

引言

美国发展心理学家科尔伯格，在著名的道德认知发展阶段理论中，认为年龄一般在12岁左右的六年级学生大体处于习俗水平阶段，他们的知情意行一则是受自身行为结果所带来的利害关系的影响，二则顺应现有的社会秩序来满足生活各个方面对自己的需求和希望，三则两个道德认知发展阶段的递进提升。换句话说，此时的学生在情感方面发展是十分特殊，且充满矛盾的。教师有效的指导可以促进学生内心矛盾的转换，反之，对情感发展的漠视或不合理指导都会对学生的情感塑造产生极大的影响。

一、小学生的情感教育

（一）情感教育的概念

所谓情感教育，便是教导学生关注生命，关注生活，关注权利与责任意识，关注社会公正与世界和平。人的情感是个体在成长的过程中，由于环境的影响而逐渐形成的对世界的态度和价值观。它不是生来就有，而是伴随着成长而逐渐培养起来的，因此小学阶段的情感教育对于学生的终身发展十分重要。[1]

（二）情感教育对于小学生身心发展的必要性

情感教育是一种较为综合的教学活动，因为对于教导学生关注生命、热爱生活、关注责任与义务、社会的公平公正等都是学生对自己、对自身周遭环境更为深层次的理解。这些正确价值观念的塑造需要把学生的知情意行相结合，从认知到行为，不可调动顺序、不可缺少某一环节，否则教学活动便成了残缺不全的无效活动。因此，把情感教育分散到学科教育中，让学生在特设的教学环境下，巧妙合理的促进情感认知的发展。

二、情感教育在小学语文课堂中的应用策略

（一）转变教师的教学观念——情感教育

1、知识传达与情感培养结合

相比起小学阶段其他科目的学习，德育的特殊之处在于知情意行的结合才是成功实施德育教学的关键，因此专设的德育课程并不能达到学生全面的德育目的。[2]比如我国一直在强调的爱国主义教育，在语文教学中就能很顺利的无缝衔接上。

2、让情感陶冶贯穿知识学习的始终

在课堂教学中，情感陶冶策略是为了缓和僵硬的课堂教学氛围，提升教学水平而提出的。简言之，教师需要首先告知学生何为正确的价值观念，其次教师需要对学生积极的情感行为表示回应，可以是鼓励、可以是赞赏，也可以是引导和示范。小学生年纪尚小，需要教师细致周到的教育和鼓励。小学生志存高远、发奋读书，以自己点点滴滴的学习习惯、勤勤恳恳的学习行为、积极向上的学习情感来成就自我，做一个有知识、有文化、有理想的时代新人。以一以贯之、坚韧不屈的精神力量来响应时代的号召，回馈父母的辛劳养育，承继师长的谆谆教诲。

（二）多样化课堂教学方式——情景引导

在小学语文课堂上，要做到对学生进行有效的情感教育。若要确保其情感教育的有效性，就必须创造一个合适的情境。[通过创造教育情境，让学生在良好的学习气氛和环境的作用下，敢于大胆地发表自己的意见，并与教师、同学进行交流，从而实现情绪的宣泄，达到对学生进行情感教育的目的。小学语文教师要重视小学生的成长与其发展特征，选择多种情景，以调动学生的学习积极性和主动性，使他们脱离单一的学习方式，充分发挥语言教学的功能，使学生们结合所展现的教学内容，表达自己的思想和情感，抒发日常生活中的压力。在小学语文教材中，所选文章皆是名家作品，不仅是对故乡风貌的回忆，对亲情的追忆，更是作者自己对于时代的感悟、对生命伟大的感叹。因此在教学中，教师要引导学生深入地挖掘作品，并将其感情与生活经验相结合，使学生能更完整地了解到作者的写作方式与文章的特点。

（三）拓宽情感教育途径

德育原则中有很重要的一条：教育影响的一致性与连续性相结合，因此情感教育也要注意一致性和连续性。第一、情感教育要兼顾校园内的教师教育、社会中的德育影响、家庭的耳濡目染等等，这些方面的教育内容应当是一致的。最好在家长会的时候进行沟通，各方做好衔接，保持一致。第二，小学六年级语文课程中的情感当衔接好初中阶段，为学生顺利进入初中阶段的学习做好准备。其次家庭、学校和社会也应该在学生成长的整个过程做好相互的衔接，因为家庭和社会的关爱让青少年学生的满腔热情有了来处和归处。

情感教育最好的途径在于将情感认知与情感行为前后相衔接，因此教师当注重引导学生在学习生活的各个环节把自己的情感从文字的表达转化为现实的行为，从而使他们对课文中所蕴含的感情有更深的认识。

总结

综上所述，小学语文中的情感教育对于学生的身心发展是十分必要的，但由于小学阶段的情感教育极为复杂多变，因此在道德认知发展的关键阶段，要从观念、行动上引起重视。转变教师的教学态度和方式方法，引导学生对情感教育树立起正确的态度，从知识层面切入情感教育，又以情感教育促进知识的深层次理解，最终促使小学生道德认知能力的发展。

参考文献

[1]冯诗钰.小学语文教学中进行情感教育的途径[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（03）：96.

[2]黄玉.在小学语文教学中应用情感教学模式的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：23-24.

[3]武旭东.在语文教学中进行情感教育[J].文学教育（下），2021（02）：84-85.