摘要：作为一种能够有效发挥学生主体作用的教学模式，互动教学模式越来越受到重视，很多教师也在积极探索互动教学的实现形式，并且与过去相比有一定进步，但在具体的实施过程中仍然存在一些问题，需要引起教师重视，特别是要从破解问题、提升效果入手，大力推动小学语文课堂教学模式的科学应用，最大限度提升小学语文课堂教学质量和效率。

关键词：小学语文；创新教学；探究

在开展小学语文教学的过程中，应当以培养学生积极性和创造性作为根本出发点与落脚点，积极探索小学语文课堂教学的多元化运行机制。只有这样，才能使小学语文课堂教学有效性更强。

一、构建互动教学机制，促进课堂教学效能

创新教学模式能够有效培养学生综合素质，很多小学语文教师在这方面也进行了有针对性的设计和安排，师生互动、生生互动得到了加强，但按照较高标准和要求来看，特别是从落实“核心素质观”的角度进行研究和分析，个别教师在应用互动教学模式方面仍然存在诸多问题，制约了互动教学模式的有效实施。有的教师在实施互动教学的过程中缺乏科学性，最根本的就是不注重对互动内容、互动方式、互动载体进行科学设计和系统安排，更多的是通过“提问”的方式进行互动，在小学语文课堂教学方案设计方面仍然比较传统，必然会制约小学语文课堂互动教学模式向纵深开展，“以人为本”的教育理念还没有得到有效落实，需要引起小学语文重视并认真改进；有的教师在实施互动教学模式的过程中缺乏系统性，最根本的就是没有深刻认识互动教学模式只是一种教学方法，因而与其他教学方法进行有效融合的意识不强，互动教学的整体水平仍然有待提升，同时个别教师缺乏“主线思维”，互动教学模式的整体应用仍然不够全面，“全员参与”受到了一定的限制；有的教师在应用互动教学模式的过程中缺乏创新性，最根本的就是不注重运用小组合作学习、探究式学习、提问等开展互动教学，而且在应用信息技术方面也相对较少，如在“人机互动”方面不够到位，多媒体PPT课件的设计缺乏引导性，“问题导入”还没有成为多媒体PPT教学的重要方法，同样会制约互动教学模式的实效性。

二、创新课堂教学模式，提升学生学习能力

创新教学模式就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，能够使教师“教”与学生“学”进行有机结合，并且也能够使“教学做一体化”得到实现。在当前我国高度重视人才建设的新时代，在小学语文课堂教学中大实施互动教学，能够有效落实“核心素质观”，使学生的主体作用得到有效发挥，进而使小学语文课堂教学质量、水平、效率进一步提升。因而，小学语文教师在开展课堂教学的过程中，一定要深刻认识到互动教学模式的应用价值，在此基础上进行不断优化和完善，努力提升互动教学的整体效果。互动教学模式具有很强的互动性、融合性以及协同性，可以充分调动小学生的积极作用，如有的教师在开展课堂教学的过程中更加重视互动教学机制建设，构建了相对比较完善的互动载体和互动平台，学生的积极性得到了有效发挥，而且学生也学会了思考问题和解决问题；将互动教学模式应用于小学语文课堂教学当中，还有利于进一步提升小学语文课堂教学有效性。例如，有的教师在开展阅读教学的过程中，采取“角色游戏”的方式引导学生之间进行互动，学生有种身临其境的感受，因而理解能力得到了显著提升，阅读教学效果十分显著。

三、联合共享，互助共赢

为进一步推动语文教学教研的深入发展，促进师生交流互动，实现教育资源共享与互补，学校坚持开展联合教研活动。例如《四季之美》的教学。老师执教第一课时语气亲切、教态自然，学生参与积极，课堂气氛活跃，老师与学生配合默契。教学中教师注重朗读，以读带讲，以读促悟，以读悟美，让学生感受四季之美，把学生的主体发挥的淋漓尽致，课堂有不少令人惊喜的生长点。教师不仅要注重学习方法的教授，更重视孩子情感的培养；引导孩子根据学习要求，抓住重点词语理解句子，再有感情的朗读积累，真正做到“读进去”“想开去”。通过本单元语文学习要素：抓顺序、抓景物特点、动静结合等写法的总结，让孩子深刻感受写法，再通过小练笔进行巩固落实，切实做到了学以致用。实际课堂中，教师自信从容，通过表格回忆课文内容，直入课题；采用“读、找、想、说”的自学方式，师生合作赏析夏夜的静美、秋天黄昏的娴雅，在品读课文中梳理写景的方法；最后练笔仿写，让课堂习得的能力落到实处。教师优美的语言，精美的课件和图片，把学生带入美妙的情境，仿佛身临其间。这样的课堂，学生感受到了课文的语言美、情境美、情感美，从而爱上语文，爱上自然。

综上所述，教师注重课堂展示，从教材、语文要素、单元主题、教学设计、教学方法、教学过程等方面进行实践。课堂教学是一门有遗憾的艺术。在交流环节，师生各抒己见、畅所欲言，对学习所获、启示进行了坦诚的交流。实践的过程是美好的，老师相信自己会在教学教研的探索中越来越优秀。课堂教学充满了“爱”，从课堂上也体会到了“爱”与“美”。

参考文献

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