摘要：随着新教改的逐渐推进，很多教师都开始重视自己的教学方式了。部分教师开始丰富课堂内容，想要促进学生综合能力的提升。高段小学生初步具备了抽象思维能力，也有中低段的学习作为基础，自我意识更强。五六年级的数学学科，除了应该对学生数学思维发展进行关注，更需要重视学生的学习思维、自主学习的能力、动手实践能力、创意意识的培养。因而教师应该充分发挥信息化教学的优点，让教学效率有所提高。

关键词：小学数学；高年级；微课应用

在最新的数学新课标中指出“要在实际中培养学生多角度看问题的能力，让学生的学习具有主观的积极性，让学生能够进行独立思考。”显而易见，教学模式过于单一就无法满足教育现代化下学生的学习所需。教师除了要提升自身的授课理念，还需要创新施教方式，提高自己信息化教学的能力。教师应用微课进行教学，打破了课堂时间、空间限制，让教材知识转化成图文并茂、生动有趣的课堂内容，让课堂趣味化，更应当做好课前导入，引导学生进行独立思考，为学生进行中小学衔接打好基础。

一、微课在小学数学教学应用中的问题

微课教学内容无法得到重视，有的教师对微课的教学方式认知过于片面，让微课教学的效果达不到要求，不能达到预期的教学目的，有的教师对微课课程内容设计不够紧密，形式化严重；部分教师对于微课教学重要性认识不足，无法合理利用微课。传统教学思想根深蒂固，固执认为课堂教授才是知识传递的最好方式；此外部分教师盲目过度地使用微课进行教学，微课教学方式的主要目的是课堂教学的补充，而不是教材全本内容的教学[1]。教师可以结合教学内容来决定，是否使用微课，较为简单的学习内容可以直接选择课堂面授的方式，而不是将教材内容难易不分、轻重不分地导入微课中。

二、微课在小学高年级数学教学的应用

（一）在课前导入环节应用微课

大家都知道想要保证教学效果，就需要进行高效的课前引导，在传统教学中，学生仅仅通过对教材能容的阅读进行课前预习，这种方式不利于教师掌握学生对课程预习程度的把握。但在应用微课教学模式后教师可以将课前预习视频发布到固定的平台上，让学生在平台进行课前预习，并将预习结果上传到平台，教师也可以根据平台给出的分析结果来具体掌握学生学习的时间等情况，让学生的预习情况可以真实地反映出来，还能够同时解决教师学情统计的困难。

例如，我们在学习“长方体”相关知识的时候，教师可以让学生在课前观看微课，主要展示长方形体积公式、表面积算法的求导过程，大大地提高了学生对长方形的立体形式的感知度，从而自主思考形成测算立体图形的方法。教师可以在课前导入环节增加一些生活中常见的长方形立体物体，让学生对长方形立体图形的组合有更深的了解。也可以为学生提供一些卡纸，让学生利用手中的材料制作盛放沙子的容器，让学生进行分组讨论，研究可行办法。学生在教师引导下，和同学一起制作长方体，但因为学生在三视图方面能力并不充足，这时教师可以播放一段折长方体纸盒的视频，从而激发学生对接下来学习课程的兴趣。

（二）在课堂互动时应用微课

为了让学生在学习课程时能够更好地进行互动，教师可以引导学生在观看微课内容后，针对教师提出的问题，同学和同学之间进行讨论交流，并将结果反馈到交流平台上，促进学生自主探究的能力

例如，我们在学习“圆”有关知识的时候，教师可以在教授完重点知识后，提出自主探究活动的开展[2]。利用微课，展示古代人在测量花坛边缘长度的视频，并在展示过程中询问学生：“古人是如何进行花坛周长测量的呢？”这时学生可以通过对视频的观察回复：“古人利用绳子围住花坛，将所用绳子进行截取，然后再量出截取段绳子的长度，从而得出花坛的周长”教师可以在学生回答后进行总结：“这种方法将曲线变成直线。”接着教师可以将圆形花坛抽象展示成一个圆形，让学生观看滚动的视频，由此让学生理解圆形花坛运动的轨迹长度和圆的“宽度”有密不可分的关系，从而引出“直径”和“半径”这两个知识点。最后可以让学生进行分组讨论，以组为单位，让学生对“直径”和“半径”这两个知识点进行自主探究。

（三）在课后复习环节中应用微课

课后复习环节对于学习来说是非常有必要也是非常重要的，这一过程也是巩固学生所学知识的过程，让学生的数学学习基础更为扎实。在传统的复习模式中，主要是让学生对课本的阅读以及笔记的复习进行相应练习题的算数进行复习。在这个复习过程中，学生无法在脑海中复原学习知识点的过程，所以难免有一些知识会发生遗忘。因此，为了提升学生复习的效果，教师可以利用微课来改善这一环节。微课可以打破时间、空间的限制，让学生可以在自由的时间、自由的地点对学习的内容进行观看。同时，利用微课进行复习，可以重复观看学习内容，遇到不懂的地方也可以随时停播，让学生可以根据自身的实际情况进行复习。

例如，在学习“简易方程”相关知识后，教师可以用“方程的认识”为主题制定微课视频。将其分为三部分：第一部分为问题导入，引导学生进行思考；第二部分自主探究；第三部分梳理总结。让学生利用微课进行复习，重现学习过程，让学生能够更好地掌握所学知识[3]。

结语

结合上述文章来讲，想要做好小中数学教学的衔接，并将微课在高段小学数学课堂进行有效应用，这一目标并不能一蹴而就。作为小学数学高段教师，除了要意识到培养小学生思维能力、认知水平的重要性，还需要因材施教，转变教学理念，重视教学过程中的拓展，以完善教学中的不足；要秉承“以生为本”的教学理念，充分发挥微课教学的优势，引导学生进行自主学习，激发学生学习数学的兴趣和探究问题的热情，适当组织学生进行讨论学习，以促进学生在交流中能够经验互补，让学生在智慧教育下能够互相取长补短，以提高高段数学课堂效率。

参考文献

[1]蔡柱权. 微课在小学高年级数学教学中的应用探究[J]. 中小学电教（教学），2021，（08）：85-86.

[2]马辉成. 微课在小学高年级数学教学中的应用策略[J]. 新智慧，2021，（20）：21-22.