【摘要】在初中物理教学中，作业则是延伸学生课堂学习效果，对学生学习有指导的作用。因此，在初中物理教学中，作业设计是一个十分重要的环节，教师也要基于核心素养视角切入，对以往的作业内容与形式加以创新和优化，让学生在完成作业的过程中核心素养得到很好的发展。

【关键词】核心素养；初中物理；实践作业

引言

作业设计长期以来都是初中物理教育体系中的重要板块，教师将物理作业作为发展学生实践能力的主要平台，引导学生把物理探索行为从课上延伸到课下。然而现阶段初中物理作业设计仍旧拘泥于传统路线，内容和模式难以调动学生完成作业的主动性，这有悖于物理作业设计的初衷。为此，教师应当紧扣高质量物理作业设计目标，从学生实际学情出发，让完成物理作业成为学生选择、探究、协作和创造的过程，这样才能多方位保障物理作业设计质量和实施有效性。

1初中物理作业布置中存在的主要问题

1.1不重视培养学生的实践能力

物理是一门理论结合实践的学科，这就要求教师在理论教学的同时，为学生提供充分的实验空间，以便学生能验证理论知识，实现对理论知识的真正掌握。而在实际教学中，不少初中物理教师依然将教学重点放在理论知识教学之上，缺乏对实验活动的关注，学生参与实验机会缺乏，学生的实践能力无法得到培养，这就导致学生实验操作水平越来越低。

1.2仅仅是为巩固知识而不能反映出培养学生的专业素质

大部分的老师都会安排一些简单的练习来强化课堂里所学的知识，而大部分的作业都是针对一些比较常用的试题，而不是像平时那样死记硬背。而对初中生而言，他们正是身体和心理发展的关键阶段，其情绪观念的养成要远远高于只传授物理学的内容。但是，情感价值的养成并非像传授知识那样，靠着大量的实践和实践，它必须由个人实践来形成。

1.3教学方法过于落后

教学方法是影响课堂教学效果的重要因素，创新教学方法的引入势在必行。然而，部分教师依然认为灌输式教学方式效果奇佳，这就让学生在课堂中的作用始终不突出，在被动受到教师指导学习之时，学生也出现了学习积极性明显不足的现象。

2基于核心素养的初中物理实践作业设计策略

2.1增强作业设计的实践性、情境性，潜移默化渗透科学素养

设计作业时，教师除了关注知识本身，还应该从生活实际和真实问题出发，突出实践性和情境性，引导学生从物理学视角，运用所学物理知识发现和提出问题、分析和解决实际问题，使物理概念和规律在头脑中得到提炼与升华，从而形成物理观念，同时让学生感受到物理学习的实践价值，落实科学态度与责任的培养。设计实践类作业时，根据教学需要可以将作业分为课前和课后两类。课前实践类作业为学生提供直接的经验和情感体验，为课堂教学提供有力的支撑；课后实践类作业是课堂学习的延续，通过社会调查、实验探究、科技制作等多种作业形式，培养学生的创新能力和合作精神。特别是课后探究性作业可以是课堂中未完成的探究性问题的延续，或是将学生在学习过程中遇到的新问题作为探究对象的拓展，从而使学生经历完整的实验探究环节，培养学生的实验探究能力。

2.2主张实践探究，为学生设计实验型物理作业

物理是一门追求实践、检验和积累的学科，以往的初中物理作业不是习题验算就是概念背诵，这些纸面作业的实践锻炼效率非常低，无法帮助学生发现和解决实际的物理问题。为此，教师在设计高质量物理作业时必须立足实践探究原则，多为学生设计策划一些实验型物理作业，使学生的科学视野得到开阔，实践探究意识与能力持续增强。

2.3设计社会实践作业，科学态度与责任的培养

在眼下的初中物理教学中，各个教学环节的设计均要以核心素养为基本导向，自然也包括作业设计环节，其中在初中物理学科核心中，科学态度与责任是最难把握的，要以认识科学本质，理解科学、技术、社会、环节之间的关系为前提，端正学生的科学态度，树立学生对科学与技术的责任。这就要求初中物理教师围绕具体教学内容设计相应的社会实践性作业，注重与现实生活之间的联系，将物理同社会接轨，引领学生基于物理学视角分析生活中的自然现象，借此培养他们的科学态度与责任。

2.4倡导协作互助，为学生设计合作型物理作业

从初中生的身心发展规律来说，学生在探索物理作业过程中非常渴望和伙伴交流互动。完成作业本身就比较枯燥，同时学生还会遭遇各种各样的问题，在这个节点学生是需要和他人协作互助的。以往教师设计的物理作业大多只针对学生个体，缺少学生需要的互动合作成分，学生难免会产生轻视作业、应付作业等不良行为。为此，教师设计高质量物理作业时，应当深化和倡导协作互助理念，加强为学生设计合作型物理作业，这样学生就能够获得更优质的物理作业探索体验。

2.5学生自主手动实操得到实验成果

这一步是学生在课外和家庭中独立、自主完成物理实验作业的阶段，学生可根据先前合作编制的实验方案在生活中搜集准备好实验所需材料和工具，然后按实验方案既定流程和操作注意事项完成简易物理模型的制作，制作完毕后再验证简易能否正常使用。如果有学生的实验失败了，教师应当组织全体学生一起分析实验失败的原因，是材料工具不合格还是操作手法不规范等等。待学生明晰实验失败的影响因素后，教师再鼓励这部分学生课后找时间重新做一次实验，这样高质量物理实验作业的设计和实施目标就达到了。

结语

物理实践作业不但是物理课堂的补充和延伸，而且也丰富了物理作业的形式和内涵.首先，物理实践作业可以设置多梯度任务，基础性作业面向全体，进阶性作业满足学有余力的学生个性化发展.其次，物理实践作业具有实践性特点，学生亲身体验利于大量感性材料的积累，符合学生认知规律促进认知发展；物理实践作业形式多样，激发学生学习热情的同时还能多方位地塑造学生良好的学习品质.

参考文献

［1］周积玲.初中物理作业设计探究［J］.甘肃教育研究，2019（1）：85.

［2］陆志磊.浅谈如何实现初中物理作业设计的个性化［J］.理科爱好者（教育教学），2018（2）：62.

［3］韩志祥.核心素养导向下的初中物理作业设计的模型构建［J］.物理教师，2019（2）：17.