【摘要】随着社会的发展，英语在社会中应用的频率逐渐增多。因此，基于“双减”政策，结合教学实例，探索提升小学生英语阅读能力的有效策略，即背景文化与课文教学相结合，增强文章理解能力；创造英语阅读环境，营造良好学习氛围；讲授英语阅读策略，清除学生阅读障碍；深入挖掘教材情感，领会文章精神实质；精选课外阅读材料，拓宽英语阅读视野。

【关键词】“双减”背景下；小学英语；阅读能力提升；实施途径

引言

随着新课程标准的出台，小英语教学要适应各个层级的教育要求，尤其是要重视学生个体差异的分层教学。阅读教学承担着学生积累单词并训练英文听说能力的主要任务，学校有效整合英文阅读教学和分层教学模式，并根据学生的实际情况制定针对性的教学方法，可以适应各个层级的教学需要，有效培养学生的英语读写能力并提升整个英语课堂教学水准。

1“双减”背景下小学英语阅读中存在的问题

1.1英语阅读缺乏指导

学生面对新的学习科目，如果没有良好的学习习惯支撑，难以提高英语学习成效。教师在英语教学中未注重培养学生学习习惯，大部分学生在日常生活中，其家长也未能协助他们养成良好的英语阅读习惯。学生并未形成良好的阅读方式，无法提高阅读效果。所以在英语学习初级阶段，教师一定要重视学生英语阅读习惯的养成。

1.2学生的英语阅读效率低，缺少良好的阅读习惯

客观审视目前小学生的英语阅读能力塑造情况能够发现，学生的阅读能力并不强，且各个年龄阶段的学生都没有树立正确的阅读意识。当教师给学生布置当堂阅读任务时，学生的阅读完成效率低，且质量不尽人意。而学生在做课后阅读作业时，作业的完成情况也经常让教师恼火。除此之外，目前小学生还存在一个明显的阅读问题，那就是除了课堂练习及课后作业之外，学生没有其他的时间进行阅读练习，学生也并没有养成良好的阅读习惯，且在绝大多数学生的内心认知中，阅读仅仅是为了完成教师布置的任务、在考试中取得良好的成绩才进行的学习，并不能作为一种日常生活爱好或良好的习惯。这就意味着学生的实际阅读情况是不佳的。

1.3阅读教学观念不正确

英语不仅是一门学科，也可以丰富学生思维，拓展语言的思维能力。我们虽然越来越重视英语教学，但是，英语阅读教学观念却有偏差，没能重视英语学习方法对学生发展的重要影响，导致学生处于盲目学习状态，尽管付出许多努力，学习效果却不佳。这是由于缺乏正确的阅读方法所致，学生虽然积累一定的英语知识，但是，英语阅读水平却提高有限。

2“双减”背景下小学英语阅读能力提升的实施策略

2.1创设教学情境，调动学习兴趣

任务型教学法是指将教学内容融入具体的任务中，使学生在完成任务的过程中掌握相关知识的一种教学活动，能较好地提高教学效率与教学质量，在任务教学的过程中为学生创设一个与实际和课程内容相关的情境，能够有效地调动学生的好奇心，让学生带着兴趣展开本节课的学习。任务教学法是一个良好的情境化的学习模式，通过这一任务的引导，能够让学生的积极性充分调动起来，学生的积极性提升了，任务自然而然就能够十分顺利地完成，最终学生的学习能力和课堂效率都会得到提升。因此，在任务教学法的引导下，教师要为学生创设一个良好的情境，让学生的主动参与意识得到体现。

2.2组织开展精彩的阅读活动

英语阅读能力的提升并不是一朝一夕的工作，如果教师一味地增加学生的英语阅读压力，不仅不符合“双减”政策的要求，而且也会起到事倍功半的效果，阻碍学生的成长与发展。因此，教师应该从不同的方向和角度出发，组织开展精彩的阅读活动，让学生感受英语阅读的魅力，在生活和学习中增长知识。首先，教师可以组织一场“电视评论节目”，就自己最喜欢的一部英语题材电影展开讨论。学生可以模拟电视节目中的主持人、观众以及故事人物等等，在模拟的过程中，学生可以就影片内容展开思考，并且提出有价值的问题，促进英语阅读能力的提升。

2.3培养良好的阅读习惯

小学生正处于活泼好动、注意力不太集中的年龄段，培养良好的阅读习惯是极为重要。只有让他们形成较佳的阅读习惯，才能够让他们从内心深处去学习英语知识。一方面，小学英语教师要正确对其引导，要让学生明白坚持英语阅读的重要性。同时，要将英语阅读教学作为日常英语教学活动的主体内容之一，每周需要开展2至3次专门的英语阅读教学活动，并安排相应的英语阅读练习、定期撰写英语阅读心得、开展英语阅读讨论等。另一方面，小学英语教师要全方位融入学生群体之中，要清晰掌握孩子们当前的阅读兴趣，并将这些阅读兴趣点添加到英语教学内容之中，以阅读兴趣为导向，促使孩子们形成良好的阅读习惯。

2.4注重阅读习惯培养，为学生布置阅读实践类作业

阅读实际上就是学生在课堂上所学英语知识的具体实践，其与英语口语交际、英语文字表达就某一角度而言存在相同的性质。教师需要明确阅读的价值，明确阅读是学生英语实践形式的一种。因此教师在布置英语阅读作业时，可以有意体现阅读的这一实践价值，让学生可以通过阅读实践性作业来拓展认知。实践性的作业对于学生而言更加具有吸引力，很多学生对阅读产生抵触情绪是因为阅读仅是呈现在书面上的内容，并不能走出书本、走进生活。而教师能够改变阅读作业的呈现形式，也是贴合了“双减”政策的要求。教师可以根据学生的阅读情况来合理化安排实践性英语阅读作业。

2.5增加课堂互动体验

课堂是教学的主阵地，增加课堂互动性，对学生学习英语有重要作用。因此，为了激发学生学习英语的兴趣，提高英语学习热情，增添课堂学习活力，教师需要采取多样化的教学方式吸引学生。独具特色的授课方式有利于提高课堂学习成效，减轻学生课业负担，符合“双减”政策要求。例如教师为学生提供课堂互动机会，鼓励学生通过口语表达各自的意思，这不仅能够提高学生的表达能力，也能丰富学生的阅读方式。在口语表达过程中，教师可以了解学生的学习情况，有利于及时调整教学计划，选择多样化的教学方式来提高教学成效。

2.6适当延伸阅读内容

延伸阅读内容是指不能仅让学生满足课堂教学内容，还要进一步做好课外英语阅读。“双减”政策出台之后，学生在课外可支配的时间大幅度增加，教师要积极鼓励学生在课外时间多去开展相关的英语阅读，在潜移默化中养成英语阅读兴趣，也能提高学生的英语词汇量，为强化英语基础打下良好基础。小学英语教师要结合学生当前的英语素养、认知程度来匹配相适应的课外阅读内容，同时要考虑到不同学生的差异化需求来实现个性化课外英语阅读。在此过程中，小学英语教师要侧重于拓宽学生的阅读视野，并在课外英语阅读中体现出参与性，要适当正确引导学生的课外阅读活动，及时为其答疑解惑，确保其课外英语阅读效果。此外，小学英语教师还要鼓励学生利用课外时间来改写英语小故事、续写英语小故事，以此来达到多练笔的目的。

结语

英语阅读能力是学生融入社会的敲门砖，如果学生具备较强的阅读能力，就可以在今后有更多的发展空间和实现价值的舞台，因此，教师要从小学教育抓起，提高学生的英语阅读能力，让学生能够徜徉在英语阅读的世界，掌握英语阅读技巧，灵活地处理好英语阅读，让英语阅读反作用英语成绩的提升。相信在不久的将来，我国的英语阅读教学事业取得更大的发展与成就。

参考文献

［1］王天琴．“双减”背景下小学英语阅读能力提升的实施途径探究［J］．新

课程，2020（24）：164-165．

［2］穆海燕．“双减”政策下小学英语高效课堂的构建策略［J］．中学生英语，2021（16）：140-141．