摘要：近些年，受新课程改革的影响，小学生核心素养的培养工作逐渐引起人们的关注，也是新课程改革的重要目的。然而作为知识传播者，教师应该结合学生核心素养的培养工作建立健全的小学数学课程体制，并且在平时的教学过程中应将核心素养的培养工作融入其中，从而完成课程改革的目标。当今时期，小学数学教师在建立课程体制时依旧存在着许多的问题，需要教师通过各种手段解决和处理，例如教学能力的提升、教学观念的更新、教学方式的创新等等，都可以构建完善的核心素养的课程体制，从而小学生得到全方面的发展。因此，本文针对基于数学核心素养下小学数学教师课程体制搭建的路径进行了研究和分析，希望可以为我国小学数学教师核心素养的构建尽绵薄之力。

关键词：小学数学;核心素养;课程体制;构建;路径分析

一、引言

对着新课程改革的不断实施，人们逐渐对学生核心素养的培养引起重视，同时也成为了各个教师课程体制搭建的重要工作。然而对于小学生来说，数学学科是其小学阶段需要掌握的重要知识内容，因此要想提升小学生的数学学习成绩，首先应提高学生的数学核心素养，建立健全的数学核心素养体制，转变教师的数学教学理念和完善教师的教学方式，促进小学生的综合素质得到提升，从而使学生自身具备数学核心素养。

二、结合数学知识内容，梳理数学核心素养的含义

小学数学教师应该了解数学课本内容，并结合课本知识，梳理关于数学核心素养的知识点，对学生进行数学核心素养的培养，例如小数乘法、分数的乘除法、图形的变换等等，通过这些数学内容，分析与核心素养有关的知识点，培养学生的逻辑思维能力、想象能力、计算能力等等。另外，数学教师在开展数学知识的传授时，应该结合学生的学习情况、成长规律、心理特征等进行相应的教学，合理区分各个学习阶段核心素养的培养内容，从而有针对性、有目的性的进行核心素养的培养，提升学生的数学成绩[1]。

三、建立完整的教师培训制度，使课程体制更具科学性

目前，随着新课改的实施和“双减”政策的落实，教育行业转变的教学侧重点，从以往的重知识轻素养，到现在的知识素养等高，另外，由于教师的教学能力有效，甚至有些教师由于年龄的原因，无法适应新时期的教学观念，从而导致课程的体制的建设系缺乏系统性、经验性、针对性，反而较为随意，在一定程度上影响了我国小学生核心素养的培养进程，并且不符合新课程改革的标准。基于此，学校应该建立完整的教师培训制度，保障课程体制更具有科学性。基于核心素养的培养，根据学生的自身特点和数学学科的特征，建立数学研究小组，邀请数学专家、优秀数学教师参与，制定完整的培养制度，对全体数学教师展开统一的标准化的培训模式，提高数学教师的整体教学水平，从而保障制定的课程体制更加科学合理。

四、分析学生之间的区别，建立通用的课程体制

大千世界，每个物种都是有区别的，当然人也一样，不同的个体有自身的特点，因此教师应该分析学生之间的区别，尊重学生之间的区别，制定课程体制，建立相应的数学教学方式，并且要结合学生的学习需求，引导学生进行学习，帮助学生找到属于自己的学习和成长方式，从而参加一些有意义的数学教学活动。比如说：一些学生的计算能力不足，但是数学推理水平较高;有些学生数学计算能力较强，但是运用能力较差等等各种差别，教师可以将学生分成若干个互帮互助的小组，让学生进行合作学习，使学生在小组的学习过程中使其不足得到提升和弥补，从而促进学生核心素养的提高[2]。另外，教师在进行核心素养的培养工作时，应该重视学生的差别，并鼓励学生发挥其优势，引导学生借鉴同学的优点弥补自己的不足，进而共同取得进步，保障课程体制的有效搭建。

五、加强师生之间的交流和沟通

传统的教学方式都是教师讲，学生听，学生和教师之间很少交流，从而存在“疑惑不敢问，不明白装明白”的情况，这种情况一是学生不敢表达二是教师和学生很少沟通交流。因此，在之后的教学中，教师应该注重学生的课堂主体地位，加强师生之间的交流和沟通，使课堂氛围活跃起来。比如，教师可以和学生做朋友，有事情及时和学生讲解，拉进师生之间的距离，长此以往，学生将和主动靠近教师，和教师分享一些趣事，分析学习遇到的问题等等。通过这种方式，教师将对学生有清楚的了解，并且教师也会成为学生在学校中的知心人，进而方便教师对学生进行有针对性的核心素养培养，构建有效的课程体制。

六、结束语

综上而言，各个学习阶段各个学科伴随着新课程改革的步伐，教学质量都有所提升，但是数学知识的学习主要是靠学生的数学思维能力取得提升，因此教师应该构建完善的数学课程体制，提升学生的数学核心素养，提高学生的数学思维能力。现阶段，数学教师的教学能力差、不重视学生的个性化特点、教学方式单一，使学生的整体能力无法得到提高，基于此，教师应该建立健全的课程体制，结合数学课本知识，梳理数学核心素养的含义，建立完善的教师培训制度，增加师生之间的交流，保障建立的课程体制科学合理，从而促进学生的整体发展。

参考文献：

[1]熊莹萍. 小学数学学科核心素养及其培育的基本路径分析[J]. 课堂内外：教师版（初等教育），2020（6）：1.

[2]董建华. 基于核心素养导向的小学数学教学路径分析[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2019（4）：1.