摘要：现代教育背景下，为了帮助初升高阶段的学生养成良好的英语学习习惯，就需要采用科学合理的过渡衔接教学方式，以便学生可以更好地融入到高中英语学习环境中。现阶段，在新课标实施背景下，不论是初中英语教学还是高中英语教学，都在为如何有效衔接初高中英语教学积极开展研究和创新工作。为此本文主要探讨了新深标下的初高中英语衔接教学策略展开探讨。

关键词：初高中英语;阅读教学;语法教学;衔接教学

初中和高中是整个中学阶段非常重要的两个时期，但根据相关调查发现部分高一学生在英语学习的过程中出现了严重不适应情况，导致了初高中英语发生了脱节现象。究其原因主要是初中英语仅仅只是对于基础知识的讲解，而高中英语教材的起点普遍高，对学生的词汇从而导致学生出现了一定程度的不适应。此外，由于高中学生的心智不够成熟，当学习环境发生了改变，以及教师的教学方式存在较大的差异时，便造成学生的不适应性，进而学习成绩出现了波动。甚至某些学生由于长时间未能找到有效的改进措施，导致对英语学习失去了自信，甚至直接选择放弃英语。

在初高中英语教学中，凸显的主要问题有以下几个方面：

（一）在初高中英语教学的衔接中，最为突出的就是英语阅读教学的衔接。在初高中阶段的英语阅读教学过程中，主要表现在如下的几个方面：首先，整体上来说，初中阶段英语阅读材料的难度较小，而到了高中阶段，难度有了较大的提升。由于这两个教学阶段阅读材料的难度之间存在较大的梯度性，从而导致很多学生刚开始进行高中阶段英语阅读学习时，会遇到较大的问题，甚至在阅读学习方面会出现倒退的现象，不利于学生英语阅读能力的发展。其次，在当前的高中英语课本中，有一些英语阅读材料并不能激发学生的阅读兴趣，或者是与当前高中学生的实际生活距离较远。同时，高中课本中的英语阅读材料也具有较大的局限性。另外，很多学生在初中阶段的阅读学习中，并没有养成良好的英语阅读习惯，也没有掌握适合自己的学习方法。那么，进入高中阶段，面对更大篇幅的阅读材料，他们对于英语学习就较为迷茫，不知道该如何入手，也不知道如何较快地适应高中阶段英语阅读学习。

（二）初高中英语的衔接教学中，表现比较明显的还有词汇教学。在初中阶段，词汇少，拓展的难度较小，中考的题目一般就常考词汇的基本含义进行考查。而高中阶段，词汇量大大增加是其中一个原因，还有就是高考对词汇的考查的要求较以前的高考有了很大的改变---一词多义，熟词生意，派生词汇，都变成了高考试卷上的常客，因此，对于高一新生来说，在词汇学习中，内容多，任务重，使得高一老师的词汇教学凸显了较大难度。

（三）初高中英语的衔接教学中还需要注意的是试卷结构的差异，也是高中衔接教学中重要的一部分。较之中考试卷，高中的英语试卷新增了七选五和短文改错的新题型。这就需要高中英语老师从做题策略到实战做题上一点一点的渗透思路和方法，需要较长的时间让学生可以熟练新增题型。

就以上几个初高中衔接教学中凸显的几个方面，可以从以下几点入手解决。

1.重视对学生的心理辅导

相关研究表明，很多学生并不是因为智力不足而不能很好地理解高中英语理论知识，而是因为学生的心理因素阻碍学生的学习。因此，为了更有效地衔接初高中英语教学，高中英语教师在教学中应该先解决高中生的心理问题，对他们进行心理指导。首先，教师可以通过在课堂上设计一些简单的提问建立学生的自信心。例如：教师可以先说出一句话：“I want to play the basketball .”之后向学生提问：“你们觉得我的表达正确吗？在basketball前面加the正确吗？”这种简单的提问可以帮助学生理解，并提示他们想到口诀“一日三餐球棋类的前面不加the”，接下来教师就可以对他们进行定冠词知识点的教学，帮助学生理解这部分的知识点，建立起学习的自信心。其次，教师要帮助学生坚定面对困难的决心，克服畏难心理。比如，教师可以通过设置合适的问题情境，让学生自行挖掘深层次的问题内涵，从而在这个过程中提升自己的知识水平和运用能力。

2.主动拉近与学生的距离。俗话说“亲其师，信其道”，作为高一新生的老师，一定要主动的去拉近和学生的距离。多观察学生，及时提供生活和心理的帮助。多了解学生，帮住学生克服学习和学法上的障碍，增强学生面对高中学业的自信。多关爱学生，让学生在一个充满爱的环境和氛围中更为轻松和愉悦的去克服进入新环境的不适。

3.做好学习方法的指导工作，强化学生的适应能力。

初升高不仅在学习方面有所不同，还在生活方面有差异性，这就导致有些学生，虽然完成了升学任务，但是在高中学习和生活方面，始终无法适应和融入。其中，就学习方法而言，很多学生仍然采用初中学习方法，尤其是在学习单词时，主要以死记硬背为主，这就造成了学生学习质量和效率低下的问题。基于此，教师需要采用合理科学的引导教学方式，帮助学生掌握适合高中英语学习的方法，以便提高学生的适应能力，继而保证学生更好地融入到高中英语学习环境中。首先，教师应该充分地认识到，学生在初中和高中时期的学习方法有何不同，以便对引导教学方式做出针对性的调整。第一，初中时期虽然已经推行“以学生为主体”的教学理念，但是在实际教学中，教师仍然占据课堂教学的大部分时间，从而严重影响了学生学习的自主性。第二，高中英语教学中，学生的“主体地位”更加突出和明显，教师在教学中，不会重点讲解基础性的知识，而是更加注重知识的延伸和迁移，所以学生需要通过自主学习，理解和掌握基础性知识，才能跟上高中学习的进程。其次，教师还要详细分析初升高学生的心理状态，有些学生心理承受能力较差，对高中生活和学习具有强烈的恐惧感，甚至存在放弃学习的思想。因此，教师不仅要对学生做好学习方法的指导工作，还要对学生做好心理辅导工作，以打消学生的恐惧心理。

结束语

综上所述，开展有效的英语教学可以促进学生全面发展，但是高中生的学习压方以及难度越来越大，因此要求教师选择科学的教学策略对学生进行教学，蒂助学生建立良好的英语恩维。所以，高中英语教师，在教学中-定要重视高一学生的英语教学，对学生进行科学教学，在学习中学法上词汇上阅读上为他们高中的学习提供一个良好的平台。

参考文献：

[1]董婷，如何做好初高中英语教学衔接[J，中华辞赋，2019（06）：79-80

★ 鹤壁市教育科研课题《初高中英语衔接教学研究》成果（2021-JKLX-137）