摘  要：英语语言教学是生活经验的升华，是学生语言学习认知的外化。通过应用以有效深化学习过程为基础的面向生活的教学模式，可以激活学生学习语言的认知思维，提高学习体验。随着国际交流的日益全面，英语越来越多地被用作生活各个方面的重要交流工具。因此，在英语教学中培养学生的英语能力显得尤为重要。

关键词：英语课堂;结合生活;策略探讨

生活化教学模式是指以现实生活为基础的创新性教学模式，其在新课程改革背景下被广泛应用到各个学科的教学中，已成为实现素质教育目标的关键方法。教师把生活化的教学内容引入到英语的教学之中，学生感受到英语学习的趣味性与亲切感，学生的学习积极性被调动，并且学生能跟着教师的教学节奏积极的进行教学内容的探究，学生敢于表达自己的想法，并且能在今后学习不断完善和提升自我，实现了英语教学质量的有效提升。

一、初中英语教学生活化的内涵

随着我国素质教育思想的不断发展与完善，教学内容以及教学模式的改革与创新带给了学生不同的学习体验，同时也促进了其课堂学习效率的提升。在素质教育理念影响下，初中英语教师更加重视，对学生英语知识应用能力以及口语表达能力的提升与培养。以综合素养以及学科素养为培养目标，开展初中英语教学的过程中，教师可以使用生活化的教学方法，将生活实际与教学内容有机结合，这样不仅能够为学生营造一个熟悉的学习场景，激发学生的学习兴趣，同时还能够让英语学习更加贴近生活实际，便于引导学生将英语知识应用到生活问题的解决过程中，进而实现理论知识的内化。

二、初中英语教学生活化的具体策略

（一）更新初中英语教师的教学方式

在整体社会的快速发展之下，社会对于英语人才的需求也逐步从以往的简单的技能型向着复杂的综合性转变，当前采用的传统教学模式和教学方式也不再符合培养综合性人才的要求，因而初中英语教师就必须要摒弃掉以往与时代要求脱轨的教学方式，更新自身的教学观念以及教学方式。我国教育部也同样意识到了这一问题，并且提出的新课程标准改革对于各个学科也提出了相对应的具体要求，初中英语教师就需要积极了解学习新课改的内容，转变自身的教学理念，需要减少教师在课堂教学当中的主导作用，思考如何才能够将课堂变成学生的课堂，并让学生能够在课堂教学当中获得更多的英语知识以及其他必要的社会技能。

（二）转变教学观念，制定生活化教学目标

在传统的初中英语教学中，教师惯性的认为学生是课堂中的被动接受者，很少让学生主动的进行探究和参与。在生活化教学引入之后，这些教学观念和学生观都不再适应于教师的教学和学生的学习，教师要重新转变教学观念并在此基础上制定新的生活化教学目标。首先，教师要将学生当做课堂的主体，引导学生在课堂上进行有意义的发现学习而不是被动的接受教师灌输的知识，学生只有主动的参与到课堂之中，愿意积极参与教师不值得活动，生活化教学才能起到应有的效果。其次，教师要转变传统的教学观念，学生来学校学习并不是为了应试，考试也不是学生学习的终点，通过学习获得知识和相关的技能，让学生能够适应今后的社会生活才是学生学习和教学的意义。

（三）善于创设生活情境，强化学生理解能力

英语学科本身具有强烈的生活化属性，教师可以尝试利用情景教学方法开展英语课堂教学。通过创造出生活化的教学情境，利用学生自身的日常生活经验，不仅可以营造出良好的教学互动环境，引导学生参与到生活化的英语教学情景互动中，并促使学生积极运用课堂所学到的英语理论知识。通过创造一个良好运用英语的环境，激发学生对英语的运用兴趣。有效提升学生对英语的综合表达能力，创造出班级内部良好的英语使用氛围。例如，当教师在讲解《This is my sister》内容时，教师首先明确教学目标就是帮助学生掌握关于家庭成员的单词，以及如何介绍别人的基本英语句型。教师就可以创造出相互介绍的生活化情景，引导学生利用所学的句型知识，介绍自己的家庭成员，以及介绍身边的朋友。模充分地调动了学生的表达意愿。也让学生在课堂学习过程中学会了勇敢的表达对父母、对家人的爱，锻炼了学生的英语理解能力。

（四）立足学校生活实践，设计并布置有趣的课后作业

根据老师们的英语教学经历，原来中学生不爱英语学习和英文写作，这与英文写作形式单调枯燥有较大关联。为使学生更加积极地进行英文作业，教师们通常会针对学生的实际生活，设置与安排有趣好玩的作业，创新思维与生活体验，以引发学生的浓厚兴趣。比如，老师们可以设置角色扮演的作业，助力学生们进一步地整合和掌握与”Could you please.”和”chores”等有关的单词、短语与句子。老师们可以由一组四人自由组队，创设了一种叫做”家庭作业分配”的对话情景。通过角色扮演的口头形式，把输入的讯息直接传递到课堂上。通过边做边学、边玩边练，学生可以克服传统语言教学的乏味感觉，让口语教学更加充满了活力。而角色扮演也培养了学生用英文和别人沟通的能力，也提高了学生对说英文的自信。

（五）重视评价的过程，树立学生的自信。课堂评价的作用效果不言而喻，通过在课堂教学中对学生进行评价，一方面给学生积极的评价，树立学生的学习自信，来带动学生继续学习的动力，提高学习效果。另一方面，能指出学生的不足和问题，利用针对性练习来帮助自己、提升自己。因此，在初中英语教学中，教师要重视评价过程，给予学生一定的帮助，让学生既获得了知识与技能，又能提高自己的学习自信，丰富学生的学习情感。例如，教师的评价方式要从学生课堂表现、学生之间的相互评价等方式进行综合考虑，避免单一化的评价影响教学效果的提高。这样的评价方式，能够树立学生自信，发展学生兴趣，又能完善教师的教学能力，为有效教学的构建提供思想基础。

在初中英语课堂上引入生活教学模式，既是拉近学生与英语知识点之间的距离，促使其改变态度积极参与到英语学习中，久而久之获得个人英语技能的有效提升;又是落实素质教育观念的重要途径，便于学校提高整体的教学质量，为社会培养出更多优秀的人才。作为初中英语教学活动的组织者，教师要加强对生活化教学方式的应用，善于从不同的角度融入丰富的生活化信息，从而消除学生对英语课堂的陌生感，促使其克服畏难情绪，在熟悉的环境中不断探索英语学科的奥秘。

参考文献：

[1]李志.初中英语生活化教学的策略研究[J].校园英语，2021（43）：161-162.

[2]王益娟.初中英语生活化教学内容的思考[J].英语画刊（高中版），2021（29）：117-118.