摘 要：随着“5G”技术的不断进步，“5G云教育”对于传统的教学理念也是一种颠覆，教师除了传统的线下教学方式之外，还可以通过线上的方式开展教学活动，能够实现线上教学与线下教学的融合，在为教学提供便利的同时，还能够提升教学的质量和效率。本文将从利用线上线下混合教学模式组织课前预习、优化课前导入、开展分层教学方面进行分析。

关键词：5G云教育；初中数学；线上；线下；混合式教学

在“5G云教育”背景下，线上线下混合式教学作为时代发展下出现的一种新型教学形态，能否发挥其应用的教学价值和作用与教师的应用方式以及教师个人能力之间存在着较为密切的联系。为落实新课程标准，在对学生数学知识与能力进行培养的同时，还能够促进学生的全面发展，需要初中数学教师合理运用线上线下混合式教学模式，转变自身的教学理念与教学方法，以促进学生全面发展作为其教学的主要任务。

一、利用线上线下混合教学模式，组织课前预习

在混合式教学模式下，初中数学教师可以通过分享线上教学资源的方式，让学生除了对教材进行阅读之外，还能够通过观看微课视频、查看思维导图等方式对教学内容进行预习，进而有助于线下课堂教学活动的顺利开展。

以湘教版初中数学教材八年级上册第一章“分式”为例，初中数学教师在教学时，可以提前将课前预习任务布置给学生，并将相关预习资料分享给学生，让学生将数学教材中的内容作为课前预习的基础，在对数学教材进行阅读后，再对教师分享的微课资源进行观看，并独立完成微课视频中的题目，进而达到提升课前预习效果的目的。初中数学教师通过将线上教学与线下教学相融合的方式向学生分享学习资源，不但能够让学生提前对“分式的基本性质”相关内容进行认识、理解与掌握，还能够为其提供自主学习的机会，培养其自主学习能力[1]。

二、利用线上线下混合教学模式，优化课堂导入

课前导入环节作为调动学生学习兴趣的重要环节，初中数学教师可以通过采用混合式教学模式组织课前导入，不但能够借助线上教学资源激发学生的学习热情，使其能够对后续的课堂教学内容产生兴趣，还能够以趣味性、灵活性的方式，呈现本节课即将学习的数学知识，激发学生对数学知识的好奇心与求知欲，有助于后续课堂教学活动的顺利开展。

以湘教版初中数学教材九年级下册第二章“直线与圆的位置关系”为例，初中数学教师在教学时，可以利用多媒体设备为学生播放提前下载好的《海上日出》的视频片段，将此作为课前导入环节，让学生将海平线想象为“直线”，将太阳想象为“圆”，让学生在观看视频的同时，询问学生“你们能看出海平线与太阳之间的位置关系吗？都有哪些？”，在学生对该问题进行思考与讨论的过程中，开启本节课堂的教学。初中数学教师通过利用多媒体设备，采用线上教学与线下教学混合的教学模式，不但能够增强学生参与课堂的主动性与积极性，营造良好的教学氛围，还能够引发学生的独立思考，引导其对“直线与圆的位置关系”相关问题进行探究，进而加深对本节课堂教学内容的理解[2]。

三、利用线上线下混合教学模式，开展分层教学

初中数学教学的目的除了让学生对数学基础知识进行理解与掌握并能够熟练运用之外，还需要对学生的思维、创新、探究等综合能力进行培养。由于学生之间存在着个体差异性，导致其在认知水平、理解能力、学习能力、学习成绩等方面都存在着一定的差异。为了确保全部学生都能够在线下教学课堂中得到知识与能力的发展，初中数学教师可以充分利用线上教学资源，开展分层教学。

以湘教版初中数学教材九年级上册第二章“一元二次方程”为例，初中数学教师在教学时，可以根据学生学习能力、学习成绩、学习态度等方面的不同，将学生分为学优生、中等生、学困生三个层次，并在教学目标、教学任务、教学方法等方面进行分层教学。例如，对于学优生来说，初中数学教师可以对其进行高要求，使其能够在观看线上教学资源后，能够独立完成“一元二次方程”相关的习题；对于中等生来说，初中数学教师可以将对其的要求作为基础要求，让学生独立对线上教学资源进行观看后，掌握其中较为简单、基础的部分，并将自己难以理解的内容进行标注，在课堂上进行提问；对于学困生来说，初中数学教师可以让其对线上教学资源进行观看，并对教学内容进行基础的了解，并在课堂教学中对其进行重点关注，以帮助其进行数学基础知识的掌握。

结束语

综上所述，在“5G云教育”背景下，初中数学线上线下混合式教学模式对于教师顺利开展教学工作，提升课堂教学的质量和效率具有较为重要的作用。因此，初中数学教师应当对该教学模式进行合理的应用，通过组织课前预习、课堂导入、开展分层教学等方式，调动学生的学习兴趣、加深学生对数学知识的理解和掌握，尊重学生个体差异性，培养学生的综合能力，使学生能够全面的发展。

参考文献

[1] 孙抒文. 轻智课堂，为高效教学插上翅膀——初中数学“线上线下”混合式教学策略研究[J]. 数学教学通讯，2022（20）：10-11.

[2] 李思佳，马俊驰. 初中数学”线上+线下”混合教学模式的探究 ——《一次函数的图像与性质》案例分析[J]. 丝路视野，2021（27）：48-49.