摘 要：随着中国基础教育阶段的新课程改革不断深化，越来越多的教育工作者开始在教学实践中注重生本理念。生本理念要求教师将课堂的主体位置还给学生，让学生成为课堂的主人，鼓励学生在课堂中对问题进行深入探索，从而激发学生的数学学习兴趣。在生本理念的影响下，小学数学教学实践中采用合作学习的模式可以让小学生在互帮互助的氛围中提升数学能力。因此本篇文章将主要探讨基于生本理念下小学数学合作学习的有效性，并提出相关的教学策略。

关键词：生本理念；小学数学；合作学习；有效性探索；教学策略

中国在进行基础教育改革的过程中提出过“三维目标”。这个“三维目标”的主要目的在于帮助学生全面发展和个性发展。小学的课程一方面应当注重培养学生的综合素质，另一方面应当将各个学科的课程学习有机地协调在一起[1]。然而，在现实的小学阶段的教学中，传统教育观念仍旧影响着大部分学生，并且这种影响多是负面的。在应试教育的压力下，许多小学、教师和家长都认为在小学阶段学生应当获得基础的知识，将日常的学习内容不断巩固来帮助学生考取一所有优质教育资源的初中学校，却忘记了小学生才是课堂的本体。在小学语文的教学中应当将生本教育的理念放在最主要的位置，尤其是在小学数学的教学中，更应该尊重学生的个人特色，以学生为本体，让学生在数学课堂中扩展自己的知识面，提升思维能力。

一、小学数学教学现状

1.教学内容固化

小学阶段的数学教学内容依照教育部规定的教学大纲进行[2]。数学教师在教学大纲的基础上对教学内容进行扩充，但整体上依旧无法脱离教学大纲的范围。在某种程度上而言，按照教学大纲进行教学的方式会限制学生的课外内容学习，易于将学生置于一个固有的框架中。教学内容的固化也不利于培养学生的自主学习能力。尽管目前中国互联网发达，小学生也具备了使用互联网的能力，但在互联网的信息海洋中，小学生往往只是充当信息浏览者的角色，而较少有学生有意识地去寻找对教学内容形成补充作用的教学内容。学生的地位处于被动，难以产生自主学习能力，不利于学生后期的数学学习。

2.教学方式单一

现阶段，我国小学教学难度比较大，由于小学生的学习意识薄弱、学习态度不端正、学习理解和接受能力有限，同时学习内容比较抽象化，因此小学生在学习过程中会出现各种各样的问题。小学数学教学在小学教学中课时量比较多，给小学生和教师都带来很大的学习、教学压力，同时又是在应试教育的背景下，家长和教师都希望学生能取得高成绩。因此小学数学教师采用的多是填鸭式的教学方式。具体而言，在课堂中主要以教师讲解课本内容为主，在课余时间中教师会为学生制定相应的作业内容，促使小学生在课下能够拥有足够的做题时间来巩固知识。并且在课堂教学的过程中，主要以教师的讲解为主，学生和教师的互动机会较少。在中国传统师生观念的影响下，部分学生在课堂上也缺乏和教师互动、敢于提问的勇气，这种畏惧提问的心理也降低了学生的学习效率，不利于学生主体的发展。但是如果采用传统的灌输式教学模式，会将小学数学课堂变得枯燥、乏味，学生学习数学兴趣低，教学效果差。

二、生本理念下小学数学合作学习的有效性策略

1.避免分组的随意性

部分小学数学教师在帮助学生进行分组的过程中过于随意[3]。有些学生平时关系融洽，因此这部分学生在同一小组的意愿十分强烈，有些数学教师为了满足学生的此类要求就将关系较好的学生分在同一学习小组中。有些学生在一起能够共同提升学习效率，但如果两个都不好学的学生分到同一学习小组可能会扰乱小组的学习秩序，打扰到其他学生的学习。因此在进行分组的时候，小学数学教师需要认真甄别学生的不同请求。对于平时较听话的学生可以将其和关系较好的学生分在一起，让其互相促进彼此的进步。平时就扰乱课堂秩序的学生则需要将分到不同的组内，以避免其在一起阻碍其他学生的学习。总而言之，在进行小学数学小组合作学习的过程中，小学数学教师首先应当注重分组切勿随意，要认真考虑每一位学生的实际情况和具体需求，利用合理科学的手段将班级中的学生进行分组，从而最大化提升其学习的效率。

2.避免选择不合理的教学内容

实际上并不是所有的小学数学教学内容都适合采用数学小组合作学习的方式。部分小学数学教师在组织学生进行小组合作学习的过程中忽略了教学内容的复杂性。例如在学习勾股定理此类较容易理解的数学知识点时可以鼓励学生通过小组合作学习的方式进行学习，但是对于一次函数这类较为复杂的数学知识点时，仍旧需要采用传统的课堂教学形式，才能够让学生在除此接触新知识的时候有准确的理解。总而言之，小学数学教师鼓励学生进行小组合作学习的过程中需要对教学内容进行合理地选择，让小组合作学习的方式能够最大化发挥功用，切实帮助小学生提升数学学习能力。

3.打破独立与合作关系的不平衡

学生在进行自我学习的过程是一种独立学习的过程，而进行小组合作学习的过程则是以一种合租关系进行学习。当小组合作学习的形式介入到学生的日常学习生活中容易打破学生的平衡学习状态[3]。如果学生无法将独立与合作关系进行平衡就容易使得学生的学习效率降低。故而在此种情况下，小学数学教师需要引导学生平衡独立与合作的关系，让学生一种平和的心态去进行小组合作学习，同时也不能够忽视日常的独立学习。

4.在教学内容扩展时进行小组讨论

小组讨论的形式不仅可以利用在课本内容的学习，还可以应用在课外知识的扩展上。小学数学的扩展知识主要来源于网络教学资源。网络教学资源的丰富性不能够被忽略，因此小学数学教师在进行教学过程中也应当利用具有创新性的多媒体技术去呈现丰富的网络教学资源，扩展小学生的知识面。

三、结语

在生本理念的影响下，小学数学教师应当注重利用多元化的教学方法和严谨的合作学习策略来帮助小学生寻找到合适高效的数学学习方式。小学生应当成为数学课堂的主体，借用合作学习的策略则可以有效提升学生的数学学习热情。小学生应当在轻松愉快的学习氛围中去自主地探索数学知识的世界，才能够在学习中不断提升自我的数学素养，为今后的数学学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]徐燕萍.合作交流，体验成功——浅谈数学低中年级合作学习的有效性[J].学苑教育，2018（23）：59.

[2]代晴.基于小学数学高效课堂的构建[J].当代家庭教育，2018（07）：87.

[3]金瑜.小学数学课堂小组合作学习有效性的探索[J].读写算，2018（10）：183.