摘 要：基于协同效应框架下的读后续写教学，能激发学生的英语学习兴趣，促进学生语篇感知和表达能力的提升，为学生后续写作提供了理论依据。本文基于协同效应框架下的高中英语读后续写教学，通过对教学模式和教学方法的设计和分析，对高中英语读后续写教学进行了一定的探究，并提出了一系列有效的策略，旨在提升高中英语读后续写课堂教学效率和质量，并为其他学科课堂教学提供借鉴。

关键词：读后续写；协同效应；教学策略；写作

读后续写，又称续写或续写作文，是指学生在阅读英语材料之后，根据其提供的背景知识、语篇框架、关键信息等，进行续写的一种写作方式。读后续写是英语教学中重要的写作训练方法，是实现学生语篇感知和表达能力提升的有效途径，是培养学生英语综合能力的重要方式。在高中英语读后续写教学中，教师应注重学生对阅读材料内容的理解与分析，培养学生的写作意识与能力。目前，读后续写教学在高中英语教学中普遍存在以下问题：一是部分教师对读后续写教学理解不够深刻；二是教师在实际教学中无法有效地引导学生进行阅读与续写；三是部分教师没有充分发挥读后续写的教学价值。因此，为了更好地培养和提高高中学生英语写作能力，本文基于协同效应框架下对高中英语读后续写进行了深入探究与分析，并提出了相应的教学策略，旨在为其他教师在实际课堂教学中提供借鉴和参考。

一、协同效应理论

在教学中，协同效应可以理解为一种新的教学模式，它以学生为主体，激发学生的学习兴趣和主观能动性，通过师生间、学生间、师生与文本之间、学生与其他同学之间等不同维度间的相互作用、相互影响，实现“1+1>2”的教学效果。在高中英语读后续写教学中，通过对协同效应理论的分析和运用，可以帮助教师发现教学中存在的问题和不足，从而进行有效调整和改进；同时还可以有效提升学生的学习积极性和学习效率，引导学生形成正确的学习观念和认知结构。因此，协同效应理论为高中英语读后续写教学提供了重要参考。

二、读后续写课堂教学策略

（1）选择适当的文章

教师可以选择一篇适合学生阅读的文章，如小说、短篇故事、论文、报告等，文章的主题和风格可以根据学生的年龄和兴趣来确定。例如：结合《Unit 1 Cultural Heritage》，可以选择介绍不同文化遗产的短篇文章或者论文，让学生了解各种文化遗产的历史、背景、地位和价值。也可以选择一些涉及文化差异和文化冲突的小说或故事，让学生感受不同文化之间的碰撞和交流，提高文化包容性和理解力。

（2）阅读文章

教师先让学生阅读一遍文章，然后再根据文章的内容和结构，让学生对文章作出精读或泛读。精读可以让学生更深入理解文章，泛读可以让学生大致了解文章的主题和脉络。如：教学《Unit 2 Wildlife protection》时，可以让学生先泛读一篇介绍野生动物保护的文章，了解野生动物和生态环境受到的威胁和影响；然后再进行精读，找出文章中的关键词、短语或句子，理解它们的含义和作用，分析作者的观点和写作技巧。还可以让学生自己进行独立阅读，拓展阅读范围和视野。

（3）设置阅读任务

为了激发学生的思维和创造力，教师可以为学生设置一些阅读任务，如找出文章的主题句、段落大意、关键词等，也可以让学生想象或猜测文章接下来可能发生的情节或结局。针对教学内容，教师可以为学生设置以下阅读任务：1.找出文章的主题句，即文章中表达的主题是什么？2.找出每个段落的主题句或段落大意，总结每个段落所表达的内容。3.找出文章中的关键词、短语或句子，分析它们的含义和作用等。4.就文章中提到的问题和难题，尝试想出解决方法，如如何保护野生动物的生存环境，如何打击野生动物贩卖等。通过以上任务的设置，可以使学生更加深入地了解文章内容和背景，并培养学生的思维能力和创造力。

（4）续写文章

在学生完成阅读任务之后，教师可以要求学生续写文章的下一段或结局。学生可以根据自己的理解和想象，发挥自己的创造力，写出自己的想法和故事情节。比如：在学习完《 UNIT 1 People of Achievement》一课后，让学生续写一个与这个主题相关的故事。比如，Sarah是一个普通的高中生，她有一个梦想，就是成为一名出色的小说家。她一直在努力写作，但一直未能成功。直到她发现了自己的灵感来源——那些对人类有贡献的伟人。她经常浏览伟人的传记，从中找到灵感和动力，写出了不少优秀的作品。有一天，Sarah参加了一场以伟人为主题的写作比赛。她决定写一篇描写许多伟人生命困境的故事。她深入研究了这些伟人的经历，从他们的失败和挫折中汲取灵感，并将故事写得极为感人和励志。最后，Sarah的作品被评为该比赛的一等奖，获得了广泛的赞扬和关注，她的写作之路也达到了一个新的高度。通过续写故事，学生不仅可以巩固和应用所学课文中的知识和技巧，还可以激发他们的想象和创造力，并提前培养他们的写作能力和兴趣。

总之，读后续写是一种非常有效的英语教学策略，可以提高学生的阅读理解和写作能力，同时也可以培养学生的创造力和思维能力。通过协作的学习方式，学生们不仅可以深入地掌握和理解文本内容，还能够提高他们的写作能力和团队协作能力，同时也能够发挥个人的优势，进一步实现互补和协同，得到最佳的学习效果。高中英语读后续写任务是一种有效的教学策略，可以促进学生的自主学习和协作学习，提高学生的写作能力和思维能力，并增加学生对文本的深度理解和思考。

参考文献

[1]赵秀梅.新高考背景下高中英语读后续写教学策略探究[J].学周刊，2023（14）：91-93.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.030.