摘 要：基于智慧作业的背景下，在展开小学语文课堂教学时，需要充分发挥智慧作业的实际优势，改变传统教学体系中教与学的陈旧形式，为学生搭建更高质量的学习空间，供学生获得理想学习成效。本文从智慧作业的角度出发，分析以智慧作业促进小学语文课堂教学的有效策略。致力于彰显智慧作业的教育辅助价值，提高小学语文课堂教学效率。

关键词：智慧作业；小学语文课堂；教学策略

引言

随着教育体系的深化改革，教师充分革新教学方法，为学生搭建智慧学习空间，供学生完成优质的学习活动。通过对智慧教育、智慧作业的深入探究，也可明显发现，智慧作业是教育信息化的新诉求、新境界。基于此背景下，教师需要持续探究完善智慧作业资源的有效策略，纠正学生在传统学习过程中的消极学习意识和学习行为，通过充分发挥智慧作业实际职能，辅助学生获得理想的学习质量。

一、充分发掘教材资源，以智慧作业搭建智慧课堂

结合小学阶段学生的实际学习特点，在以智慧作业搭建指挥课堂的过程中，教师需要充分发掘教材资源，结合教材中可以利用的各类知识元素设计智慧作业。通过以教材为中心，以课堂为辅助，运用智慧作业作为载体，可达到提高教学效率、减轻学生课业负担的理想教育效果。

例如，在教学《海上日出》这篇课文时，教师可引导学生结合《海上日出》这篇文章的内容，以设计思维导图的方式完成课堂作业。在此过程中，学生可选择以独立的形式或者是分组合作的形式完成作业，以“海上日出”为中心，在二级分支中设计日出前、日出时和日出后。在第三节分支中，结合文章作者描写日出前、日出时、日出后不同场景的段落，提炼中心词，填写至思维导图内。在学生完成思维导图时，可充分发挥智慧作业的实际职能，促使学生在完成课堂作业的过程中，对海上日出这篇文章拥有更加深刻的认识。

二、培育学生学习兴趣，设计趣味实践活动

培养学生学习兴趣可辅助学生获得更加理想的教学成效，对于小学生来讲，在兴趣的推动下学生会更乐于探究所学知识，挖掘知识相关的信息和其他内容，对培育学生自主学习能力、自主探究能力，均可做出宝贵的促进作用。基于此，在教学过程中，教师便应当以培育学生学习兴趣为主，为学生设计趣味性极强的实践活动，充分代入智慧作业的形式、内涵及优势，使学生对智慧作业产生更多的兴趣。借由兴趣作为推进力量，使学生积极完成学习活动，在学习活动中拥有更多的新收获。

例如，在教学《巨人的花园》这篇课文时，本篇文章是学生最感兴趣的童话类题材，对于学生来讲，在学习这篇文章时，学生均可借助自己已经拥有的学习经验和生活经验，解析此篇文章的内涵。基于此，在设计智慧作业时，教师便可以以模仿这篇文章的题材为主题，引导学生自行创作一篇童话小短文，学生可以采用多种多样的形式进行创作，如，对《巨人的花园》这篇文章进行续写、补白，或者是模仿《巨人的花园》创作新的童话作品。学生可结合自己的喜好，随意选择完成作业的形式、内容，在学生完成作业后，教师引导学生结合彼此创作的文章进行综合评比，看一看是哪一名学生创作的文章更容易吸引到其他同学的注意力，以此为基础，评选出“优秀童话小作家”的称号。在此过程中，以比赛式的智慧作业供学生完成学习活动，可充分调动学生的好奇心和好胜心，学生为了创作出好的文章、赢得正式的比赛的胜利，会深入解析《巨人的花园》这篇课文，并自主提炼《巨人的花园》这篇文章中作者的写作方式、写作思路以及写作的技巧，融合个人对童话的认知以及所构思的写作主体，创作属于自己的童话作品。在此过程中，学生的信息解析能力、写作能力、自主学习意识，均可得到一定程度的发展，此教学课堂充分彰显智慧作业的职能，促使学生获得理想学习成效。

三、培养学生主体意识，展开个性化学习活动

在传统小学语文教学课堂中，为了保证教学的节奏和质量，教师会重点关注教学的多个细节，并引导学生结合教师的教学节奏完成学习活动。在此教学课堂中，尽管也可获得理想的教学成效，但是学生的学习过于被动，若学生脱离教师的指导，将很难掌握正确的学习方法和学习技巧，且这一现象也与新时期教育理念出现相悖情况。基于此，教师在展开教学活动的过程中，可充分发挥智慧教育的实际智能，以智慧作业为辅助培育学生主体意识，带领学生展开个性化的学习活动，促使学生在此过程中真正认识到，自己作为学习的主人应该做什么？应该怎样做？

例如，在教学《北京的春节》这篇课文前，教师可充分利用好课前预习作业的实际价值，以预习环节为载体设计智慧资源，供学生在预习的过程中，解析《北京的春节》这篇课文的大意，引导学生将课文中各段落的中心词，以及作者在创作个段落时，融合了怎样的情感，将此类信息均记录在笔记本中。以此方式促使学生有序完成预习学习活动，教师也可在后期检查学生的笔记本、了解学生的预习情况，以此作为调节教学课堂的依据。在预习活动的最后，结合文章的内容，讲一讲自己家里在春节时有着怎样的习俗，和文章中讲到的习俗有着哪些区别，以此类内容为主题创作一篇简短的小文章。作为此次预习活动的报告，可有效升华学生的预习成效，为学生后期顺利展开学习活动奠定坚实根基。

结束语

综上所述，教师需把握好整体教学方向，充分发挥智慧作业的实际职能，为学生搭建智慧课堂，促使学生在语文学习的过程中可摆脱传统教学理念、教学形式的束缚，完成高质量学习活动，形成多方面能力，为学生的成长和发展奠定坚实根基。

参考文献

[1]袁日昱.基于”智慧作业”的小学语文教学模式的设计与实施[J].2021.

[2]张晶.构建小学语文智慧课堂教学的措施探讨[J].学周刊，2021（20）：2.