摘 要：通过完成小学数学作业可以帮助小学生的数学能力得到一定锻炼，而且小学数学这门学科，它是培养小学逻辑思维能力的基础，为了好好发展学生的核心素养能力，教师应当关心怎么样提高小学数学作业设计的有效性，对这个问题提出一些相应的策略。

关键词：小学数学；作业设计；核心素养

引言

新课改要求重视发展学生的核心素养，所以教师要以它为教学目标，重视课堂与课后作业的紧密联系，提高教学水平。作业是课后巩固所学知识的有力任务提高小学数学作业设计的有效性是需要教师仔细认真审查教学内容。

一、发展学生核心素养设计小学数学作业的作用

小学生刚开始形成数学思维，正在慢慢发展数学综合的能力，他们也正处于数学学习习惯的开始阶段。设计小学数学作业是数学教师进一步完善教学活动的方式，教师在课堂教学过程中基于核心素养设计作业，小学数学知识可以被小学生很好地掌握，实现教师教学目标。并且有效设计小学数学作业，能够提高课堂的教学质量，促进学校教学学科的发展，肯定也能为小学生学习其他学科奠定一定的基础。总之，核心素养下数学教师设计自己的小学数学作业是至关重要的，教师应提高自己的专业素养，基于核心素养下设计出有效的高质量的作业。

二、发展学生核心素养设计小学数学作业中存在的不足

小学数学教师布置的课后作业内容大多是枯燥的，使学生产生不愿意写作业，或者写作业的自信心下降，而且教师布置的大多作业是一些很容易出错的计算题，趣味性和创新性缺少，有些学生写作业不仔细，简单的问题也出错较多，学习兴趣逐步下降。新课改背景下，很多数学教师已经知道学生之间存在个体差异性，但是在布置作业中还是很难做到因材施教。有时布置的作业简单枯燥，很多学习能力强的学生觉得简单，从而马虎不仔细，对课后作业无兴趣；有时布置的作业太深，学习能力差的同学会感觉很吃力，从而对自己失去信心，教师布置作业不稳定，没有深入了解学生的学习能力和学习层次。

三、发展学生核心素养设计小学数学作业有效性的策略

（一）加强作业的趣味性和实践性，深化体验

数学作业的趣味性、数学作业的实践性在课后作业中所占的比例，需要教师在教学过程中加强。让小学生们在实际动手中感觉到学习数学的兴趣，而不仅仅是把自己的学习任务完成。另外，教师也要做到重视质量，轻视数量，对课后高精度锻炼，每一种类型不宜布置过多，结合小学学生的实际情况，让学生在实际操作中和动手实践中，收获对数学知识的深刻理解，激发小学生自主做作业的兴趣。比如，在执教北师大版一年级数学上册第八单元“认识钟表”时，设计以解决问题为导向的数学作业，让一年级小学生制作钟表表盘，用硬纸片制作圆形或方形表盘，绘制表盘上的12个大格和60个小格，制作时针和分针。通过实际的操作性课后作业，锻炼了学生的动手能力，也对数学知识的掌握加深了，大大提高了学生学习数学的兴趣。

（二）重视学生个体差异，因材施教

数学教师应基于核心素养之下设计小学数学作业，根据学生的个体差异进行因材施教，将作业内容层次化。教师通过对学生差异性的学习情况和能力的了解来布置相对应的数学作业，对于那些学习能力较高较强的学生布置一些有难度的作业，对于学习能力差一点的学生布置一些稍微简单的作业内容，缓解学生的学习焦虑，促进学生对数学知识的掌握和巩固。教师可以多设计几套作业方案，促进不同学习能力的学生的数学能力的提高。比如，执教北师大版二年级数学“加与减”时，第一个作业，加与减的计算题10道；第二个作业，加与减的计算题6道和2-3道实际应用题；第三个作业，2-3道拓展思维题。第一个作业每个学生一份，完成无误的同学进行第二个人作业，第二个人作业完成无误后，进行第三个作业（注意，相同的时间内，不同的学生不同的课后练习）。根据学生的个体差异进行相应的指导，因材施教。

（三）有效评价作业，提高质量

数学教师要认真对待学生的作业评价，要知道课后作业与课堂之间重要联系，不仅仅要评价作业的对与错，还要能够体会发现自己教学中的优点和缺点，提高教学质量。对学生的作业评价要采取创新型的，多元化的方式。比如，可采取集星星方式，对学生作业无误率在92%以上的送2颗星星，无误率在70%到92%的送1颗星星，70%以下的不送星星。对完成率较好的学生给一些小礼品奖励或者满足学生一个可实现小要求这些要求可以是商量定好的要求选一个，并且要当面表扬，引导全班学生向他学习；对作业完成的情况不太好的学生要耐心与其商量与指导，帮助学生找到他自己问题，慢慢改正，力争下一次的进步。

结束语

综上所述，如何激发学生对数学学习兴趣的基础，如何检验教师教学质量，都可以通过设计课后作业来慢慢实现，教师反思数学作业设计中有的不足，在教学过程中采取科学合理的方法来提高数学作业设计的有效性，促进学生个人素质及数学课堂教学质量的提升，帮助小学生在学习数学的过程中慢慢地的发展数学核心素养。

参考文献

[1]林滟青. 基于核心素养下的小学数学作业设计策略研究[C]//.对接京津——新的时代 基础教育论文集.[出版者不详]，2022：1896-1898.

[2]华桂丽.基于核心素养培养视角下的小学数学作业设计[J].天津教育，2022（29）：72-74.