摘 要：故事教学法是一个符合小学生认知规律、把教学内容化繁为简、寓教于乐的教学方式。教师根据学生的实际，认真研读教材，遵循趣味性、针对性、真实性的原则，在课前从多种渠道挖掘与教材相关的小故事，做好课前的准备工作；在课堂教学时，通过师生讲述故事、交流故事、编演故事，把故事应用课中。采用故事教学法能引起学生的兴趣，保持注意力的集中，培养学生独立思考和解决问题的能力。

关键词：故事教学法 道德与法治 策略 应用

生活处处有故事，我们本就生活在故事中，每个人都喜欢倾听故事，也每天在创造故事。故事情节存在逻辑关系，人们往往对一些触碰心灵的故事印象深刻。在一定意义上，故事成为人们本体的一部分。人们对故事的兴趣，是基于认识和情感需要的一种情绪表现。在教学过程中，我们可以通过故事来辅助教学，达成教学目标，实现师生的共同发展。

一、故事教学法在教学中应用的可行性分析

契合人教版小学《道德与法治》教材的特点。小学道德与法治教材图文并茂，故事性强，它不仅是教材，也是一本本精美的连环画，教材本身就蕴含了丰富的小故事。

综合课程教学模式变革的需要。传统的“灌输式”和“填鸭式”的教学模式，缺乏师生的互动与情感交流，不利于培养学生的学习兴趣，也无法调动学生的积极性。道德与法治是一个综合课程，也是思想品德课。在课堂教学时，改变传统的教学模式，隐藏教育意图，根据学情、教材特点、教学目标，精选相关的故事，在课堂创设情境，把故事有效的运用到课堂教学，用事说理，以情动人，起到“润物无声”、“水到渠成”的教育效果。

故事教学法自身的优势。故事教学法具有时间顺序与因果逻辑关系的故事，较大地满足学生心理活动和情感体验的需求。故事本身的趣味性，能激发学生的兴趣；故事具有内容的新奇性、故事的连续性，能有效保持学生的注意力，优化教学模式，达成预设教学目标，实现学生的全面发展。

二、故事教学法在教学中应用的策略

（一）挖掘故事，丰富教学资源

立足课本，从教材中挖掘。每一册的道德与法治课本，都是一本精美的连环画册，每课的教学内容都是由生动形象的图画和简短的文字组成，我们可以充分利用教材中的资源，用故事进行教学。例如“生活放大镜”一课，课本编排的是先有一个同学说“我来夸夸我们班讲文明、守规则的地方”引入，创设四种情境：“王老师夸我们班课堂纪律好”、“同学有礼貌”、“课后，有的同学爱在走廊上跳绳，很危险”、“课间打闹”，教师可以根据这四个情境通过讲述故事进行教学。学段越低，教材的故事越丰富。教师只要精心备课、仔细研读教材，就充分利用好教材里面的故事。

扩大范围，从书本、网络中挖掘。从书本、网络等挖掘著名的故事，充分发挥典型人物、典型事迹对学生的道德引导作用。历史的典型故事，是经过时间验证的良好教学素材。如讲爱国时，用岳飞精忠报国、钱学森回国科研等故事。现在的典型事例，时效性强，知晓度高，学生了解较为充分。如讲“奉献”这个内容时，可以贴近时事，运用钟南山、李兰娟等为抗疫做出奉献的故事。身边的典型事例，在空间上拉近与学生的距离，引发学生的参与感与自豪感，如讲“弘扬优秀家风”一课，选取韶关乳源人饶仁倾家舍命建大桥的优秀家风的故事。扩大范围，多渠道挖掘故事，丰富教学素材，帮助学生形成正确的思想观、价值观、人生观。

（二）讲述故事，增强故事感染力

讲述故事是以语言为载体来呈现故事，语言起着非常重要的作用。故事教学的效果主要取决于教学语言的精彩程度。教师讲述是故事教学的基本方式。在讲述的过程中，适当的引用一耳熟能详歇后语、谚语；多用修辞手法，让语言表达生动形象；善于发挥环境描述的渲染作用，带学生融入故事情境；运用丰富的体态语言，达到强化语言效果的目的；在讲述的过程中设置悬念，引起学生的思考；简单提问，增加师生间的互动等等。发挥教师的智慧，调用多种方式讲述生动形象的故事，增强故事的感染力。

学生讲述是故事教学的重要环节。学生在讲述前要明确要求：讲清楚时间、地点、人物、事件，以及在讲述的过程中表达自己的感受和观点。教师应对高年级学生讲述故事提出更高层次的要求——尽量把细节讲述清楚。在学生的讲述完后，适当对学生进行以鼓励为主的点评，并提炼故事的精华，对重要部分教师进行补充式复述。提高学生讲述的故事的有效性。

（三）交流故事，引发学生思考

交流故事，是课堂互动的一个重要方式。在进行故事教学时，可以在讲述故事后进行交流。故事后在进行交流具有概括性和总结性，教师根据要教学内容适当设计与故事相关的问题和延展性问题，如讲完“父母多爱我”相关的故事后，让学生谈感想、谈体会，并拓展延伸“如果要你为父母做一件事，你能做什么”，引发学生思考，在交流、思考中明白单元主题“家是最温暖的的地方”，达到感恩父母的教育目的。

也可以在边讲述故事边交流，把课堂教学以故事的形式串联起来。如在进行“感受生活中的法律”这一课的教学时，先结合日常生活模拟故事情境：“一天早晨8点多，一对年轻人违反规定时间在小学遛狗，一个老大爷骑自行车不小心压了狗的腿，老大爷也摔了一跤。年轻人和老大爷的争吵中，引来了许多围观的人，其中有在居委会上班的张阿姨……”先设置悬念——接下来发生了什么？引起学生的兴趣。然后抛出问题让学生讨论交流——张大爷和年轻人谁对谁错？让学生有理据的表达自己的观点。再创设情境，播放“张阿姨讲法”的视频，让居委会的张阿姨运用法律化解这场纠纷，在探讨和学习中让学生明白，对与错、在理与理亏的依据都是法，感受到生活处处有法律，从而实现教学目标。

三、结语

故事教学法具有趣味性、有效性、实用性等特点，是实用于小学道德与法治课堂教学的重要教学方法。国内外对故事教学法的研究也很多，笔者从实际出发，结合自身的教学实际，且行且思，将故事教学法应用道德与法治教学。以上是笔者对故事教学法的实践与思考。

参考文献

[1]张华兵. 故事教学法在小学道德与法治教学中的运用策略[J]. 现代交际，2019（21）：206-207.

[2]车敏.小学道德与法治教学中故事教学法的应用[J].中学生作文指导， 2020（11）：1.

[3]冷晓杰.体验式教学在初中道德与法治课中的应用策略[J].神州， 2020（10）：1.